学校心理学（第2版）（新编21世纪心理学系列教材） - 中国高校教材图书网
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书名： |
学校心理学（第2版）（新编21世纪心理学系列教材）
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| ISBN： | 978-7-300-29067-6 |
条码： | |
| 作者： |
刘翔平
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装订： | 0 |
| 印次： | 1-1 |
开本： | 0 |
| 定价： |
￥39.90
折扣价：￥35.91
折扣：0.90
节省了3.99元
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字数： |
400千字
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| 出版社： |
中国人民大学出版社 |
页数： |
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| 发行编号： | 290676 |
每包册数： |
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| 出版日期： |
2021-03-15 |
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| 内容简介： |
本书共分为四编，在分析介绍学校心理学的总体概况以及我国学校心理学发展现状与前景的基础上，重点从三个方面讲述学校心理学的核心内容，分别为如何在学校中进行必要的心理教育评估、根据评估结果如何进行适当的心理教育干预以及针对学生中存在的几大问题行为——学习障碍、注意力缺损、多动障碍以及人格与情绪障碍等，提出切实可行的矫正方法。
本书从学校心理学基本的知识框架出发，系统全面地阐述了与学校心理学相关的主要内容，既可以作为心理学/应用心理学专业本科生的教材，又可以作为广大教育工作者的参考用书。
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| 作者简介： |
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刘翔平，北京师范大学心理学部二级教授，博士生导师，临床与咨询心理学研究所所长。全国儿童学习障碍研究会副理事长。曾任中国心理学会学术委员会委员。主要研究儿童学习障碍和情绪障碍。多年来一直从事儿童、青少年的学习障碍、注意力缺损多动障碍的矫正研究，所创办的北京翔平中小学生心理教育培训学校是目前国内唯一从事学习障碍和注意力缺损多动障碍的测评与矫正机构。作者主持了国家社会科学基金重大项目“儿童阅读障碍的认知机制及其干预研究”，北京市教育科学“十三五”规划“新时期教师心理健康的现状、特点与对策研究”等多项课题。出版《紧急援助学习障碍儿童》《儿童注意力障碍的诊断与矫正》《分心不是孩子的错》《不会阅读的孩子》等专著30多部。中央电视台、北京电视台、中央人民广播电台、北京人民广播电台，《人民日报》《光明日报》《中国教育报》《北京日报》等先后报道或转载了其有关成果。
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| 章节目录： |
第一编 学校心理学总论
第一章 学校心理学的对象与任务
第一节 什么是学校心理学
第二节 学校心理学与教育心理学
第三节 学校心理学的起源和发展
第四节 学校心理学家的角色与作用
第五节 时代的命题：我国开展学校心理学工作的理论与现实意义
第二章 学校心理学的研究方法
第一节 学校心理学研究的特殊性及其对方法的要求
第二节 学校心理学的科学研究与实践
第三节 学校心理学的研究设计和研究方法
第四节 学校心理学研究中经常出现的问题
第二编 学校中的心理教育评定
第三章 学校中的心理教育评定的原则和方法
第一节 心理教育评定的界定
第二节 心理评定的信效度
第三节 心理评定的策略
第四节 评定的步骤
第五节 评定报告的撰写
第六节 课堂内评定
第四章 学校中的智力测验
第一节 智力测验的分类及其功能
第二节 学校中经常使用的智力测验
第三节 知觉动作测验
第四节 学习困难诊断测验
第五章 学生的问题行为及人格测评
第一节 行为测验
第二节 学生人格评定
第六章 学校中的行为评估
第一节 行为干预对行为评估的要求
第二节 行为评估的内容
第三节 行为评估的方法
第三编 学校中的心理教育干预
第七章 学校中的行为干预
第一节 行为强化的技术
第二节 惩罚的技术
第三节 自我控制
第四节 基于团体的强化偶联
第五节 学校中应用行为矫正应注意的几个问题
第八章 学校心理咨询与心理治疗
第一节 心理咨询与心理治疗概论
第二节 儿童和青少年心理咨询与心理治疗特殊性
第三节 学校环境中经常使用的心理治疗方法
第四节 团体咨询在学校中的应用
第九章 学校中的间接心理咨询
第一节 间接心理咨询概述
第二节 学校间接心理咨询过程
第三节 教师经常面对的咨询问题
第四节 学校间接咨询的局限性及其未来发展趋势
第十章 学校中的生涯辅导
第一节 生涯及生涯辅导
第二节 生涯辅导相关理论
第三节 学校生涯教育与生涯辅导
第四编 学生的各类行为问题
第十一章 学习障碍及其矫正
第一节 什么是学习障碍
第二节 阅读障碍
第三节 数学障碍的测评与矫正
第四节 针对学习障碍儿童的个别化教育方案
第十二章 注意力缺损多动障碍的诊断与矫正
第一节 注意力缺损多动障碍的定义
第二节 有关注意力缺损多动障碍的理论模型
第三节 注意力缺损多动障碍的具体诊断步骤
第四节 对注意力缺损多动障碍儿童的矫正
第十三章 学生的人格与情绪障碍
第一节 学生的抑郁情绪
第二节 上学恐惧
第三节 考试焦虑
第四节 学生的强迫障碍
第五节 交往退缩
第六节 网络成瘾
第七节 学生的攻击行为与暴怒情绪
第八节 学生的纪律约束问题
第九节 学生心理危机与自杀的预防
参考文献
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| 精彩片段： |
前言
在北京师范大学心理学部为本科生教授“学校心理学”课程已经多年。近年来，中国的学校心理咨询与测评发生了巨大的变化，记得当初率先开课时还在想，这门课纯粹是舶来品，在国内有需求吗？国内中小学的学校心理学服务有前途吗？其实这个问题不是由学术界来回答的，而是由实践来回答的。今天，学校心理学服务已经家喻户晓，成千名学校心理咨询服务者工作在中小学第一线，现实已经很好地打消了我多年前的顾虑。
学校心理学在我国还是相对陌生的心理学分支，直接原因是我国缺少成熟的学校心理学服务制度。在我国，心理咨询和心理治疗概念已经普及，在经济发达地区的中小学校，一般配有专职的学校心理咨询教师。他们的主要任务是进行心理辅导，开设心理健康课，对于有严重心理问题的学生进行初步的识别和转介，或配合上级布置的任务进行调查与测验。其对象一般是在认知和想法上或行为上遇到问题的学生。然而，仅就情绪和行为问题提供咨询服务是不够的，学校中还存在大量需要心理教育服务的特殊学生。他们的问题不属于想法或认知偏差，也不属于一般的情绪不稳定，更多是发展性的问题，如有学习障碍（如阅读障碍）、注意力缺损多动障碍、智力落后、自闭症等，或者是品行障碍等。他们的主要问题不是主观感觉上的心情不佳，而是无法适应学校的学习环境，与其说他们需要心理咨询和谈话服务，不如说他们更加需要特殊教育的服务，需要个别化的教育，需要学习技能的提高和专门的辅导。
这些特殊教育服务，通常与系统的心理评定、心理测验、心理诊断分不开，而且在干预时必须结合其测评的结果，选择特定的、适合的教育方法。这种针对个别不能适应学校环境的特殊学生设计的特殊教育方案，体现了教育向更精细水平发展的趋势，体现了现代教育理念，即每个人都享有受教育的平等权利。这种教育理念尊重学生的个体差异，并强调落后学生的尊严和享有接受特殊教育的权利，使教育方法和教育内容适应个别人的差异和特异性，而不是让个体无条件地适应学校教育。这些特殊儿童是学校教育面对的严重挑战，而特殊教育或融合教育是学校教育的刚需。
学校心理学正是为个体差异和特殊教育而生，是社会经济发展到一定水平后，所体现出的对个体差异的尊重。学校心理学是现代特殊教育制度的一项心理学服务的保证，学校心理学家是掌握心理评定和心理干预大门钥匙的人。
学校心理学涉及心理测量学、心理咨询和发展心理学各专业，这些心理学专业都开设了课程。尽管如此，这些课程仍然代替不了学校心理学。学校心理学不仅告诉人们如何测评学生的心理问题，而且为如何教育有这类问题的学生提供了科学的指导。
我国目前的主要问题是推动全社会来接受和认同学校心理学服务制度，尤其是加大有关投入，通过立法的形式完善现有的特殊教育制度，扩大特殊教育服务的范围。像为残疾人服务立法一样，通过制度和立法为有轻微智力落后、阅读障碍、注意力缺损多动障碍的儿童提供特殊教育服务，使他们适应学校生活。目前，随着经济的发展，我们看到了希望。广东等发达地区的学校心理学服务在立法和制度方面正在发展。譬如，如果一个家庭中有孩子被诊断为自闭症，政府将会为这样的家庭按月提供补助，专门用于矫正训练。社区也设立专款，聘用社会工作者，对患有学习障碍的儿童进行专业的辅导。而北京海淀区的一些小学已经开设资源教室，配有专职的特殊教育老师来训练特殊儿童。
本书共分四个主题：首先，介绍了学校心理学服务的一般问题和学校心理学家角色；其次，介绍了学校中的心理教育评定的方法和应用的问题；再次，描述了学校中的心理教育干预的技术和应用；最后，描述了各类特殊学生的心理与教育问题。读者通过阅读和学习，可以全面了解学校心理学的服务模式和服务内容，了解解决学生各类学习与情绪问题的方法。
本书是为即将成为学校心理学服务人员的学生所写，也是为现任的学校心理教师和咨询人员所写的知识普及书。同时，特殊教育专业的学生和对特殊教育感兴趣的教师阅读此书也会有收益。我相信，一些有特殊需要的家长和普通教师阅读此书也会对指导和帮助孩子有益处。
刘翔平
2020年12月于北京中海瓦尔登湖
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| 书 评： |
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