基于学科核心素养的教学评价引领：高中化学必修实验 - 中国高校教材图书网
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书名： |
基于学科核心素养的教学评价引领：高中化学必修实验
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| ISBN： | 9787565144165 |
条码： | |
| 作者： |
邱荣 等
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装订： | 0 |
| 印次： | 1-1 |
开本： | 0 |
| 定价： |
￥58.00
折扣价：￥55.10
折扣：0.95
节省了2.9元
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字数： |
328千字
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| 出版社： |
南京师范大学出版社 |
页数： |
283页
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| 发行编号： | |
每包册数： |
32
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| 出版日期： |
2019-12-01 |
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| 内容简介： |
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本书主要针对高中化学（人教版）必修一、必修二中重要实验教学进行实践研究，同时兼顾了与教学内容相关的拓展实验、初高中衔接的重点实验内容。实验案例设计包括了实验综述、评价目标、评价量规、真实的教学片段实录、学生作业评价样例及教学内容反思六个方面。各种形式的案例展现了对学生实验学习、研究、操作等具体过程的评价，有助于培养学生实验探究能力，使学生在认知、情感和动作技能各方面得以全面提升；也有助于提高教师实验设计和实验教学的能力，不断改进实验评价的方式和方法，以及科学的运用评价结果。案例设计以化学学科核心素养和2017版课程标准为指导，践行真实的教学过程，追求高效的课堂效率，努力达成 “教、学、评”一致性。
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| 作者简介： |
邱荣，江苏兴化人，江苏省特级教师，中学高级教师。1984年毕业于扬州师范学院化学系，大学本科学历，理学学士。
现为南京市雨花台中学教师，南京市化学中心组成员，南京市名师工作室主持人。曾获江苏省中小学德育先进工作者、江苏省三八红旗手、南京市斯霞奖、南京市化学学科带头人、南京市教学先进个人、南京市“青蓝工程”优秀师徒结对等荣誉称号或奖项。
一直工作在中学化学教学一线，深受学生喜爱，曾开设省、市级讲座和公开课上百次，主持或参与了多项省、市级课题研究，其中主持的一项省级课题获得江苏省中小学教学研究第十一期课题研究成果评比特等奖。
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| 章节目录： |
序
第一章 绪论：化学核心素养视角下的实验观照
01 化学实验教学的审视与思考
02 化学实验评价的思考
03 化学实验评价量规的开发
第二章 初高中衔接实验教学实践引领
01 “二氧化碳与碱反应探究”教学评价案例
02 “久置氢氧化钠成分探究”教学评价案例（1）
03 “久置氢氧化钠成分探究”教学评价案例（2）
04 “酸碱中和反应探究”教学评价案例
05 “粗盐中难溶性杂质的去除”教学评价案例
06 “二氧化碳主要性质探究”教学评价案例
07 “干电池主要成分探究”教学评价案例
08 “常见植物制备酸碱指示剂过程探究”教学评价案例
09 “燃烧条件的探究”教学评价案例
第三章 高中必修实验教学实践引领
01 “粗盐中可溶性杂质的去除”教学评价案例
02 “离子反应发生条件的探究”教学评价案例
03 “常见离子检验方法”教学评价案例
04 “氧化还原反应原理的应用”教学评价案例
05 “四氧化三铁中铁离子的检验”教学评价案例
06 “新制氯水的成分和性质探究”教学评价案例
07 “二氧化硫主要性质及检验”教学评价案例
08 “氨及铵盐的主要性质”教学评价案例
09 “影响化学反应速率因素的探究”教学评价案例
10 “原电池构成条件的探究”教学评价案例
11 “乙醇催化氧化反应”教学评价案例
12 “乙醇与乙酸酯化反应”教学评价案例
13 “苯的结构与性质探究”教学评价案例
14 “海带中碘的检验和提取”教学评价案例
15 “绿矾的制备和提纯”教学评价案例
第四章 拓展实验教学实践引领
01 “铝热反应产物探究”教学评价案例
02 “过氧化钠与水反应现象探析”教学评价案例
03 “易拉罐成分探究”教学评价案例
04 “铜与浓硝酸反应中溶液颜色探究”教学评价案例
05 “暖宝宝的成分和工作原理探究”教学评价案例
06 “硫酸氢铵溶液酸碱性探究”教学评价案例
后记
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| 精彩片段： |
2016年9月《中国学生发展核心素养》总体框架的颁布，标志着以发展学生核心素养为导向的新一轮基础教育改革正式拉开序幕。《中国学生发展核心素养》是党的教育方针的细化和具体化。国家新课程标准对基础教育课程提出了基本规范和质量要求，各学科首次凝练地提出了学科核心素养，细化了评价目标，加强了对学科素养的测评指导。
学科核心素养就是学生通过学科知识的系统学习所形成的在这个学科学习中必备的正确的价值理念、必备的关键能力和必备的品格。化学学科核心素养一方面是要发展学生在化学学习中必备的品质和关键能力，另一方面又要突出化学学科对学生独特的教育价值和培养方式。其内涵包括：第一，通过对物质世界的观察所体现出的对待化学的态度和价值观念；第二，了解、掌握解决有关化学问题的基本思路和思维习惯；第三，发展科学技术，保持与社会、环境相和谐的良好素质。总的来说，化学学科核心素养就是学生在化学课程中通过自主学习化学课程知识，运用化学学科特有的思维方式解决问题，形成科学的化学学科观念和科学探究意识，在社会生活中践行化学学科的学习价值。《普通高中化学课程标准（2017年版）》凝练出了包含“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”等五个要素的化学核心素养，明确了学生学习化学课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
目前，推动课堂教学改革的临门一脚，已经不再是向一线大量输送各种所谓的新理念，教师在面对新课堂如何真正实现落地转化的时候，缺少的是有效的操作方式和模式。解决这个问题，需要我们一线教师在专家和教研员的引领下，主动探索“素养为本”的有效课堂教学模式，认真总结教学经验，提炼教、学、评的有效实施方案，在行动研究中提升课堂教学能力。
学科核心素养的落实，其中很大一部分是由教师的专业化水平决定的，尤其是教师的学业评价素养。化学学业评价是新课程改革以来化学教学领域必须面对的一个教学课题，也是一个理论性与实践性都很强的教学难题。纸笔测验的功能并不能覆盖所有的评价内容，对于一些复杂的学习任务，尤其是高级认知的学习任务以及情感价值观领域的体验、素养目标的达成等，必须使用表现性的评价方法。科学的学业评价方法与标准不仅有助于化学教学过程的改善与教学效益的提高，更有助于改善学生的学习方式，促进化学教学中科学素养目标的达成。
学业评价标准是经过一定阶段的学习后，对学生应该知道什么和能够做什么的具体描述，是对学生掌握知识与技能、形成相关能力、获得相应情感体验和价值观所提出的要求。在评价中应注意学生参与科学实验活动情况的评价，同时注意有效衡量学生是否达到《普通高中化学课程标准（2017年版）》中的质量标准水平，不仅要重视终结性评价，而且要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能，突出学生发展的过程。
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