基础教育质量发展报告（2019） - 教育发展年度报告丛书 - 中国高校教材图书网
|
书名： |
基础教育质量发展报告（2019）
教育发展年度报告丛书
|
| ISBN： | 9787576011364 |
条码： | |
| 作者： |
胡耀宗，张莹，郅庭瑾 编
相关图书
|
装订： | 平装 |
| 印次： | 1-1 |
开本： | 16开 |
| 定价： |
￥58.00
折扣价：￥46.40
折扣：0.80
节省了11.6元
|
字数： |
|
| 出版社： |
华东师范大学出版社 |
页数： |
|
| 发行编号： | |
每包册数： |
|
| 出版日期： |
2021-06-01 |
|
|
| 内容简介： |
《基础教育质量发展报告（2019）》致力于记录中国基础教育实现高质量发展的历程，回应基础教育学术与实践领域的热点议题，围绕基础教育公平、教师与学生发展、教育管理现代化、教育督导与评价等四个主题，阐释我国基础教育事业发展取得的新成绩，反思实践行动背后的理性思考。通过分析2018、2019两年来基础教育的政策内容与事业发展数据，呈现基础教育在五育融合、义务教育城乡一体化、普及而有质量的高中教育、基础教育课程教材改革、家庭教育立法等方面取得的新进展。关注各级政府和各级各类学校在实践领域内采取的新举措，包括生均教育经费标准、乡村教师队伍建设、骨干教师发展、校园欺凌、集团化办学、中小学特色化建设、基础教育信息化等主题，运用混合研究方法，描绘基础教育多维度发展图景，剖析了基础教育高质量发展的重点、挑战以及未来的发展方向。
|
| 作者简介： |
胡耀宗，华东师范大学教授，博士生导师，教育管理学系系主任，教育经济研究所所长。中国教育管理学研究分会常务理事，中国教育经济学研究会常务理事。主要研究领域是教育财政、教育政策和学校绩效管理等。2010年以来主持完成各类项目30余项，其中，国家社科基金课题2项，教育部人文社科、全国教育科学规划、上海市哲社等省部级课题8项。在《教育研究》《光明日报》等报刊发表学术论文50多篇，多篇文章被《新华文摘》《人大复印资料》、国务院发展研究中心国研网、中国社科院中国社科网和教育部官网等转载。
|
| 章节目录： |
前言：基础教育质量发展的新征程
第一编 基础教育公平
第一章 教育公平发展的成效与走向
一、教育公平的政府责任
二、教育公平的政策逻辑
三、教育公平的政策成效
四、教育公平面临的挑战
五、教育公平的政策走向
第二章 基于充足性生均经费标准的区域教育政策设计
一、“充足性”生均经费标准
二、上海义务教育充足性生均经费标准的模型
三、“充足性”义务教育生均经费标准测算
四、落实“充足性”生均经费标准的财政政策设计
第二编 教师发展与学生发展
第三章 新生代乡村教师离职行为的深层逻辑
一、研究问题提出
二、个案研究的选择依据
三、案例分析与研究发现
四、总结与讨论
第四章 如何理解骨干教师的角色和作用？
一、骨干教师的历史背景
二、骨干教师和领导型教师
三、研究问题和方法
四、教师领导力视角下的骨干教师的角色认知
五、教师领导力视角下的骨干教师作用影响
六、教师领导力视角下影响骨干教师作用发挥的因素
七、如何提升骨干教师的领导力，充分发挥示范引领作用
第三编 教育管理现代化
第五章 集团化办学政策执行的行动逻辑
一、问题的提出
二、文献综述与分析框架
三、案例背景与研究方法
四、规划、重塑与整合：集团化办学政策执行的过程机制
五、结论与讨论
第六章 中小学特色建设的成效与影响
一、中小学特色建设的政策与实践
二、理论基础与研究设计
三、中小学特色建设是否有助于增进公平
四、特色建设是否有助于提升质量
五、结论与政策建议
第七章 基于大规模调查数据的校园欺凌治理策略
一、校园欺凌的发生状况
二、校园欺凌的影响因素
三、校园欺凌的影响后果
四、基于PISA2015数据的校园欺凌治理
第四编 教育督导与评价
第八章 我国基础教育信息化区域均衡发展
一、数据来源和研究方法
二、研究结果与分析
三、结论与建议
第九章 高考改革的关键问题及实施进展
一、立足核心素养的测评技术
二、克服“唯分数论”的顽瘴痼疾
三、从根本上解决“一考定终身”
四、关注并强化受众对改革的接受程度
参考文献
后记
|
| 精彩片段： |
2018-2019年，在党中央、国务院坚强领导下，全国基础教育系统坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，全国教育大会精神以及党的教育方针，全面落实《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育。2019年，全国共有幼儿园28.12万所，比上年增加1.45万所，增长5.44%，入园幼儿1688.23万人；义务教育阶段共有学校21.26万所，在校生1.54亿人，专任教师1001.65万人，九年义务教育巩固率94.8%；高中阶段教育共有学校2.44万所，在校学生3994.90万人，高中阶段毛入学率89.5%，比2018年提高0.7个百分点。总的来说，2018-2019年基础教育事业发展取得了新进展、实现了新突破，尤为瞩目的是“五育并举、五育融合”、义务教育城乡一体化、普及高中教育、课程教材改革和重视家庭教育等理念和实践的创新与发展。
一、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人
2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上指出“要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，对基础教育的人才培养方向提出了新的明确的要求。2019年7月，中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称《意见》），进一步要求“坚持德智体美劳五育并举，全面发展素质教育”。从“五育偏颇”到“五育并举”“五育融合”，新时期的基础教育重在培养更加全面发展的时代新人。为实现这一政策目标，我国通过“深化义务教育教学改革…‘聚焦高考改革”“重视家庭教育协同育人”，以此来牵引“五育”齐头并进。
（一）以“深化教育教学改革”为抓手探索义务教育实现全面育人的实施策略
2019年，《意见》的印发确立了以“深化教育教学改革”为抓手探索义务教育实现全面育人的实施策略，以“五育并举，全面发展素质教育”作为全面提高义务教育教学质量的根本方向，《意见》指出五项具体改革措施：突出德育实效，提升智育水平，强化体育锻炼，增强美育熏陶，加强劳动教育。
第一，突出德育实效。义务教育在立德树人中具有奠基性作用，事关亿万少年儿童的健康成长，在实施过程中需要抓住立德树人这一教育的根本任务，从课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人和协同育人这六个层面共同凸显德育的实效，以共青团、少先队组织等青少年组织为载体发挥团体育人的功能。德育作为构建德智体美劳全面育人的关键领域和重要环节，必须以立德树人为目标统领，层层有序地推进一体化建设。
第二，提升智育水平。《意见》指出，智育的关键在于培养学生的认知能力，促进思维发展，激发创新意识。智育是义务教育教学质量的核心测评要素。落实高质量学生培养的主阵地是课堂教学，在教学方式上突出教师的引导功能和启发手段，在教学手段上要求教师能够将现代教育技术与教学内容进行深度融合，在教学改革上要求教师善于开展研究型教学、项目化教学和合作式教学，在教学指导上注重学情分析并注重差异化的分层教学，在教学管理上突出学校管理特色，形成现代化的教育管理模式。
第三，强化体育锻炼。体育是国家义务教育质量监测的重要维度。2018-2019年的体育与健康监测结果显示：四年级和八年级学生发育整体较好，但存在学生肥胖率、视力不良检出率较高的情况。为此，《意见》指出，要严格执行学生体质健康合格标准，将体育科目纳入高中学校考试招生录取计分科目，广泛开展校园普及性体育运动，鼓励体育社会组织为学生提供高质量的体育服务。通过中考的指挥棒和公共体育服务的供给，实现强化学生身体体能、引导学生树立正确体育观的目标。
第四，增强美育熏陶。过去由于音乐、美术、书法等课程师资的稀缺以及“重成绩，轻素养”的理念倾向，美育往往无法落到实地。因此，《意见》也强调，实施美育提升行动，强化美育在课程教学、社会实践中的渗透作用，并结合地方文化特点建设艺术特色课程。通过政府购买服务的方式，吸引社会专业艺术人才到学校兼职任教，以解决美术、书法等师资稀缺的问题。
第五，加强劳动教育。深化教育教学改革对劳动教育的战略价值、育人方向和质量标准提出了更新更高的要求，推进学校劳动教育质量从“形式教育”向“高质量教育”迈进，才能使劳动教育从标签式的“传统灌输”走向内涵式的“质量标准”。而推进的主要策略是对劳动教育进行多维度、多路径和多价值的评价，多维度体现在观察学校劳动教育是否在日常生活、劳动课程、劳动主题活动、社会实践活动中得到深化；多路径是分析学校、社会和家庭三种劳动教育是否具有协同效应，通过三者共同育人才能最大化地发挥劳动教育的实效；多价值则是判断学生在劳动教育过程中的规范意识、科学态度、意识观念和创新精神是否得到有效的提升。
|
| 书 评： |
|
|
| 其 它： |
|
|
|
中国大学出版社协会 |
首页 |
宏观指导 |
出版社天地 |
图书代办站 |
教材图书信息 |
教材图书评论 |
在线订购 |
教材征订
