美育课程论——高中教育的美学视野 - 中国高校教材图书网
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书名： |
美育课程论——高中教育的美学视野
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| ISBN： | 9787303258284 |
条码： | |
| 作者： |
马维林 著
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装订： | 平装 |
| 印次： | 1-1 |
开本： | 16开 |
| 定价： |
￥60.00
折扣价：￥54.00
折扣：0.90
节省了6元
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字数： |
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| 出版社： |
北京师范大学出版社 |
页数： |
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| 发行编号： | |
每包册数： |
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| 出版日期： |
2020-06-01 |
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| 内容简介： |
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本书是作者多年来关于美育课程实践的研究成果，也是江苏省南菁高级中学这所百年名校在新时期教育转型发展——以美育重构中学生活的生动实践的反映。书中提出，美育课程体系建设就是要通对学校课程体系的整体建构，实现美育的全过程、全生活、全学科渗透，重构中学生活，丰富学生审美体验，开阔学生的人文视野。更进一步而言，学校的美育课程体系应该体现出“美育”作为审美教育，之于人的完整性与人的全面发展的根本意义，体现出中华美学精神在当代教育中的重要价值。
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| 作者简介： |
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马维林：教育学博士，西北师范大学教授、硕士生导师，江苏省南菁高级中学副校长，正高级教师，江苏省基础教育研究所兼职研究员。主要从事教育管理、美育、历史课程与教学论研究。主持或以核心成员参与国家、省级课题研究，科研成果分别获第五届全国教育科学研究优秀成果二等奖、江苏省优秀教学成果特等奖和2018年国家级教学成果一等奖。在《课程·教材·教法》《中国教育学刊》《光明日报》《中国教育报》《历史教学》《教育理论与实践》《当代教育与文化》等报刊发表文章近50篇，其中9篇文章被《新华文摘》《人大复印报刊资料》等部分或全文转载。
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| 章节目录： |
第一章 缘起：让学校教育彰显美学精神
第一节 弘扬传统文化响应时代呼唤
一、价值审视：美育成就生命的美好和人生的幸福
二、政策导向：构建科学的美育课程体系
三、背景研究：从中华美学精神到学生核心素养
四、意义建构：让美育在普通高中真正落地
第二节 探寻理论之因触摸实践之脉
一、历程梳理：从“社会论美育”到“主体论美育”
二、概念界定：课程、课程体系与美育课程
三、思路探究：在思辨与操作中建构逻辑基础
第二章 理念：普通高中美育课程体系的意涵与指向
第一节 普通高中美育课程的特殊性及其在地化实践的可能
一、特殊性：着眼于丰富与开阔的普通高中美育课程
二、在地化：普通高中美育课程的目标及其学理转型
三、统一性：美育是身心一体化的感性教育
第二节 普通高中美育课程建构与情感教育
一、实践功能：二元共生的普通高中美育课程
二、建构原则：基于学科、社会和学生的美育课程体系
三、情感教育是高中美育的核心
第三节 普通高中美育课程的价值指向
一、人文素养：美育课程的知识指向
二、公民意识：美育课程的社会指向
三、全面发展：美育课程的价值追求
第三章 资源：普通高中美育课程体系建构的支撑
第一节 普通高中美育课程资源的在地实践
一、资源开发：“实践一体验式”与“情境一陶冶式”
二、立足文化：美育课程中的传统文化与现代文化
第二节 作为美育课程体系建构基础的校本课程
一、理论澄明：校本课程应着眼于实现办学特色、重构师生生活
二、立足点：校情校况、课程领导、师生需求
第三节 作为美育课程资源的学校环境再认识
一、美学再认：人文与生态环境的育人价值
二、人力资源：以“美的教师”塑造“美的学生”
第四章 逻辑：普通高中美育课程体系如何建构
第一节 南菁高中美育课程体系的建构思路
一、三个传统：南菁美育课程体系建构的校史渊源
二、两种模式：南菁美育课程体系建构的框架逻辑
三、三种育人观：南菁美育课程体系建构的比较阐释
第二节 南菁高中美育课程开发的路径选择
一、以学校文化涵育师生的精神气质
二、以学科全面渗透传递教育对美的追求
三、以课程整合构建学校美育的理想平台
第三节 南菁高中美育课程体系的目标
一、学生发展：全面而自由的人生境界
二、课程完善：校本课程体系与美育课程体系
三、校园再造：重构中学校园生活
第四节 南菁高中美育课程体系的实施方法
一、课程融合：经验改造的若干层面
二、课程整合：氛围美学的课堂实践
三、课程综合：“生活世界”与审美教学元素
第五章 内容：普通高中美育课程体系的三种框架
第一节 南菁美育课程体系的初步框架
一、初步框架的基本思路：基础与问题
二、初步框架的主要内容：组合与提升
三、初步框架的课程个案：内容与形式
第二节 南菁美育课程体系的实践框架
一、实践框架的基本思路：互渗、鉴赏与融合
二、实践框架的主要内容：“五域”的具体内涵
三、实践框架的课程个案：鉴赏与创新
第三节 南菁美育课程体系的理论框架
一、理论框架的基本思路：寻找“第七感”
二、理论框架的主要内容：双层构造与长效机制
三、理论框架的课程个案：以历史教学为例
第六章 实施：落实在课堂上的普通高中美育课程体系
第一节 “审美课堂”的主要意涵
一、情感交往：“审美课堂”的基本特征
二、艺术教学：“审美课堂”的意象表达
三、教学价值：“审美课堂”的核心指向
第二节 “审美课堂”的界定与实践
一、探索创新：南菁高中审美课堂的演变之路
二、实践例证：南菁高中审美课堂的同课异构的视角
第七章 评价：普通高中美育课程体系的实践效果
第一节 分段评价——学生、课堂与课程
一、学生评价：基于激励和唤醒，突出个性化
二、课堂评价：坚持学生立场，跳出分数本身
三、课程评价：打破“计划吻合度”指向，关注教育教学成果的正向回应
第二节 分群评价——学生评教与教师教研
一、学生评教：以完善课程、推进师生情感交往为旨归
二、教师教研：唤醒教师全员科研意识，让美育成果理论化
第八章 愿景：以美育重构校园生活
一、教育生活论：教育是生活的预备，还是生活本身
二、美育范畴：溢（逸）出艺术教育，走向生活美育
三、以教育成就师生的人生幸福
四、关于生活美育及其研究的展望
后记
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| 其 它： |
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