班级人际关系出现矛盾怎么办? - 我该怎么办?——班主任工作疑难问题解决方略 - 中国高校教材图书网
|
书名: |
班级人际关系出现矛盾怎么办?
我该怎么办?——班主任工作疑难问题解决方略
|
| ISBN: | 9787519127954 |
责任编辑: | |
| 作者: |
赵福江 主编
相关图书
|
装订: | 平装 |
| 印次: | 1-1 |
开本: | 大32开 |
| 定价: |
¥49.80
折扣价:¥47.31
折扣:0.95
节省了2.49元
|
字数: |
|
| 出版社: |
教育科学出版社 |
页数: |
|
| 出版日期: |
2022-03-01 |
每包册数: |
|
| 国家规划教材: |
|
省部级规划教材: |
|
| 入选重点出版项目: |
|
获奖信息: |
|
|
|
| 内容简介: |
|
《班级人际关系出现矛盾怎么办?》一书是丛书“我该怎么办?——班主任工作疑难问题解决方略”中的一册。本书针对班主任在班级人际关系处理方面经常遇到的10种疑难问题展开分析,包括“难以走进学生心灵,怎么办?”“掌握不好与学生交往的尺度,怎么办?”“遇到学生挑衅,怎么办?”“学生之间出现歧视行为,怎么办?”“个别学生只能表扬不能批评,怎么办?”“个别学生不善与同伴交往,怎么办?”“学生热衷网络交友,怎么办?”“学生异性交往缺乏自我保护意识,怎么办?”“学生与科任教师关系紧张,怎么办?”“科任教师不配合班主任工作,怎么办?”,既有优秀班主任精彩鲜活的实践妙招,又有教育专家高屋建瓴的理论引领。阅读本书,可以助力班主任迅速建立良好的班级人际关系,使班级建设快速走向正轨。
|
| 作者简介: |
|
|
| 章节目录: |
1.难以走进学生心灵,怎么办/ 1 ·走进学生心灵,真的如此重要吗 / 2 ·走进学生心灵,为何那么难 / 5 小贴士 ·“真心话”小调查 / 8 ·走进学生心灵,要注重方法策略 / 9 专家视点 ·让学生始终体验到自己的尊严感 / 18 2.掌握不好与学生交往的尺度,怎么办/ 23 ·坚持原则,严慈相济 / 24 小贴士 ·与异性学生交往四原则 / 38 ·遭遇师生“绯闻”,请理智 / 40 特别推荐 ·师生交往必须处理好“六个关系” / 43 专家视点 ·教师与学生交往的智慧 / 47 3.遇到学生挑衅,怎么办/ 51 ·学生挑衅,背后根源其实并不复杂 / 52 ·面对挑衅,教师应遵循的处理原则 / 55 专家视点 ·冷静理性地应对学生挑衅 / 68 4.学生之间出现歧视行为,怎么办/ 75 ·探究成因:复杂心理致使歧视滋生 / 76 ·解决策略一:身体力行,师者先做表率 / 78 ·解决策略二:提前预案,防歧视于未然 / 80 ·解决策略三:追本求源,树“受歧者”自信 / 82 ·解决策略四:教育疏导 , 促“歧视者”自省 / 84 ·特别提示:警惕歧视背后的“隐性歧视” / 86 专家视点 ·墙,推倒了就是桥 / 89 5.个别学生只能表扬不能批评,怎么办/ 97 ·正视:表扬要有边界 / 98 ·批评,应以生为本 / 100 专家视点 ·在“文雅与野性”的文明中建构强韧的自我 / 112 6.个别学生不善与同伴交往,怎么办/ 119 ·美言美行,人际交往不是难关 / 120 ·关心关注,交往“无助”不复存在 / 122 ·贴近走近,助孩子走出封闭 / 124 ·同班同伴,集体氛围不容忽视 / 129 小贴士 ·同学交往的原则与技巧 / 132 专家视点 ·让学生学会交往 / 133 7.学生热衷网络交友,怎么办/ 143 ·客观认识网络交友的性质与利弊 / 144 ·正向引导,介绍功能 / 146 专家视点 ·消解神秘,去除幻想 ——青少年网络交往引导的关键 / 159 8.学生异性交往缺乏自我保护意识,怎么办/ 167 ·男孩女孩,为何变成“痴小孩” / 168 ·花季少年,你的青春谁做主 /169 ·健康交往,不必“假装不理不睬” / 175 专家视点 ·守好底线,勇敢说不 / 178 9.学生与科任教师关系紧张,怎么办/ 185 ·学生:误会使然,引发关系紧张 / 186 ·教师:不慎言行,导致关系紧张 / 188 ·双方:缺乏理解,紧张关系升级 / 189 ·调和关系:理解信任是重点 / 192 小贴士 ·处理关系紧张的“六不要” / 199 专家视点 ·论班主任领导力的实现 ——基于对班主任、学生与科任教师关系的思考 / 201 10.科任教师不配合班主任工作,怎么办/ 211 ·正视问题,查找问题根源 / 212 ·协调支持,形成教育合力 / 214 ·积极沟通,共谋班级发展 / 225 专家视点 ·集思广益,结成班级建设共同体 ——班主任与科任教师携手共促学生发展的三点建议 / 231
|
| 精彩片段: |
|
|
| 书 评: |
|
|
| 其 它: |
|
|
|