教学策略 - 中国高校教材图书网
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书名: |
教学策略
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ISBN: | 978-7-5760-4002-9 |
条码: | |
作者: |
钟启泉 编著
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装订: | 平装 |
印次: | 1-1 |
开本: | 16开 |
定价: |
¥78.00
折扣价:¥62.40
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节省了15.6元
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字数: |
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出版社: |
华东师范大学出版社 |
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发行编号: | |
每包册数: |
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出版日期: |
2023-08-01 |
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内容简介: |
所谓“学习”,就是儿童的经验重建、自我更新。尤其是他们所属的共同体走向期许方向的变化,我们把它叫做“成长”。就是说,“教育“是支援儿童迈向幸福的自我变革的活动(交互作用),而激活这种学习的种种工夫与智慧,就是“教学策略”。本书探讨新世纪课堂转型背景下教学策略的理论基础、挑战性课题,以及教学策略研究的展望,旨在为我国教学策略的理论研究提供思想武器,同时也为我国中小学的教师提供可借鉴的新鲜经验。
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作者简介: |
钟启泉,华东师范大学终身教授,博士生导师,华东师范大学课程与教学研究所名誉所长,教育部社会科学委员会学部委员(兼教育部教育学与心理学部召集人),国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员,教育部教师教育专家委员会委员,《全球教育展望》杂志主编。著有《深度学习》《教学设计》《解码教育》《读懂课堂》《课程的逻辑》《学校的变革》《教学心理十讲》等。
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章节目录: |
引言 教学策略:教育技术与艺术的合金 /001 一、启发式教育/001 二、探究型学习/003 三、高阶化与自律性/005 第一编 教学策略的理论视野 第一章 课堂转型的指针——索耶(R.K. Sawyer)的“创意课堂” /010 一、从“灌输教学”走向“创意课堂”/010 二、以“即兴”与“框架”实现“深度知识”的教学/016 三、创意课堂:超越“覆盖陷阱”与“教学悖论”/022 第二章 “教育即脑育”:脑科学的论断 /029 一、“理想学习”与脑科学的儿童发展观/029 二、影响脑的十二种恶习/035 三、儿童多元智能的发展:愿景与挑战/043 第三章 境脉认知研究与问题解决学习 /049 一、知识特质与境脉认知研究/049 二、“项目学习”(PBL):原理与策略/059 三、“课题中心型教学”(TCI):原理与策略/068 第四章 基于境脉认知的教学策略 /077 一、两股学习研究潮流/077 二、境脉认知与教学策略/080 三、“学习境脉”的创造与元教学/087 第二编 教学策略的挑战性课题 第五章 提问,唤醒学生沉睡的思维——汉密尔顿(C. Hamilton)的“提问攻略” /100 一、质疑与提问/100 二、教师的提问设计/107 三、提供挑战的安全环境/114 第六章 对话,锤炼高阶思维的实践——兹维尔斯(J. Zwiers)的“课堂对话” /127 一、课堂与课堂对话/127 二、课堂对话的技能/137 三、课堂对话的文化/146 第七章 挫折与抗挫教育——以“挫折临界点”为中心 /161 一、“失败”“无聊”与“不悦”的效用/161 二、挫折:成长的烦恼/167 三、“挫折临界点”与挫折/172 四、抗挫教育的策略/179 第八章 课外作业何去何从——倾听实证研究的忠告 /187 一、课外作业的神话与真实/187 二、课外作业的政策性课题/197 第九章 学习评价的演进与课题——寻求儿童学习与学力的可视化 /208 一、“学习”的进步与学习观/208 二、从“评价什么”看评价策略的演进/212 三、从“为什么评价”看评价策略的演进/219 四、从“怎样评价”看评价策略的演进/225 五、走向“学习评价”的新范式/230 第三编 教学策略的文化支撑 第十章 教师:教学策略的创生者 /236 一、教师成长与教师的学习/236 二、教师的教学能力与课例分析/241 三、革新者心态与开放型文化/248 第十一章 教学策略创生的现代课题 /256 一、寻求信息技术的支撑:以“信息通信技术”(ICT)的活用为例/256 二、寻求认知科学的支撑:以“认知心理学”的活用为例/263 附录 教育思潮与教学策略 /273 一、对话方式与教育学的兴起/273 二、民众教育思想的演进及其影响/275 三、“新教育运动”的发展/278 四、战后的教学范式论/279 结语 教师形象与教学策略——国际“教师教育学”的视角 /284 一、教师形象的重建:从“技术熟练者”转向“反思性实践家”/284 二、教学范式的转型:从“一个故事”的教学转向“多个故事交响”的教学/287 三、教师研修的进化:从关注“教师个人”的成长转向关注“教师团队”的成长/291 谢辞 /296
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精彩片段: |
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书 评: |
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其 它: |
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