学会挑战：为什么要让学生进入“学习坑”（走进学习科学丛书） - 中国高校教材图书网
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书名： |
学会挑战：为什么要让学生进入“学习坑”（走进学习科学丛书）
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| ISBN： | 978-7-300-34001-2 |
条码： | |
| 作者： |
[英]詹姆斯·诺丁汉
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装订： | 平 |
| 印次： | 1-1 |
开本： | 16 |
| 定价： |
￥79.80
折扣价：￥71.82
折扣：0.90
节省了7.98元
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字数： |
180千字
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| 出版社： |
中国人民大学出版社 |
页数： |
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| 发行编号： | 340012 |
每包册数： |
8
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| 出版日期： |
2025-06-12 |
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| 内容简介： |
“学会挑战”是由教育家詹姆斯？诺丁汉开创的教学模型，它强调用适度的挑战，帮助学习者从表层认识走向深度理解。其核心是“学习坑”，它形象地描绘了学习者解决认知冲突、弄清含糊之处、最终获得顿悟、实现真正理解的学习过程。
本书从理论、实践、文化和思维模式等方面展示了“学会挑战”是什么、为什么以及怎么用，并详细介绍了它的四个阶段：找准概念、认知冲突、建构意义、反思总结。本书为深度学习提供了切实可行的路径，包含了辅助教师教学的丰富的策略、工具、示例和能够激发学生思考的大量问题。
本书为一线教师提供了一种清晰、简洁和基于研究的方法，帮助他们创造挑战认知的课堂，吸引、激活和激励学习者走向深度学习。
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| 作者简介： |
詹姆斯？诺丁汉 主题演讲人，畅销书作家，教育咨询顾问，教育公司“挑战性学习”（Challenging Learning）的创始人。他是“学习坑”理论的开创者，其研究成果为提升学生学习能力与教育质量做出了重要贡献。他致力于将最新教育研究转化为真正在课堂上有效的教学策略，被瑞典教学联盟称为“学校发展领域受关注的人物之一”。
成为教师之前，他曾在一所聋哑儿童学校担任体育教练。读大学时，他获得了教育学一等荣誉学士学位。毕业后，他在英国多所中小学担任教师和领导者，并与人共同创立了一个屡获殊荣、价值数百万英镑的社会项目，为英国各地学校和企业提供支持。
2009年，詹姆斯荣登“未来500强”榜单，该榜单被誉为“英国具前瞻性思维和创新精神的领导者”的权威排名。
盛群力 浙江大学教育学院课程与学习科学系教授，主要学术旨趣和专长为“教学理论与设计”。主持/主讲国家精品课程和国家精品资源共享课程“教学理论与设计”、国家一流本科课程“掌握教学设计”，主持翻译《首要教学原理》《综合学习设计——四元素十步骤系统方法》等著作。
邢天骄 蔚来教育创始人，PBLWorks中国主理人，多一点家庭教育创始人，浙江省家庭教育学会理事。主持翻译《学生是如何学习的：从学习科学到高效教学》《社会情感学习：教师如何做，师生才幸福》等著作。
王茹 教育学博士，西安欧亚学院国际语言中心副教授，从事英语教学与教师发展研究。
史秀丽 教育学硕士，江苏海洋大学英语教师，从事英语教学工作与二语习得研究。
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| 章节目录： |
“挑战性学习” 的故事
序言
前言
致谢
重要术语
第一章 引言
1.0 本章概览
1.1 导语
1.2 “学会挑战”快速指南
1.3 基本价值观
1.4 “坑”是“学会挑战”的核心
1.5 本章要点
第二章 “学会挑战”的实践
2.0 本章概览
2.1 阶段 1：找准概念
2.2 阶段 2：认知冲突
2.3 阶段 3：建构意义
2.4 阶段 4：反思总结
2.5 何时、何地、如何
2.6 本章要点
第三章 “学会挑战”的文化
3.0 本章概览
3.1 推动者的作用
3.2 信任和尊重
3.3 学会如何学习
3.4 基本规则
3.5 “学会挑战”的美德
3.6 本章要点
第四章 找准概念
4.0 本章概览
4.1 概念的作用
4.2 识别概念
4.3 提取概念
4.4 创建问题
4.5 选出最佳问题
4.6 分享最初的想法
4.7 本章要点
第五章 认知冲突
5.0 本章概览
5.1 什么是认知冲突
5.2 为什么认知冲突是件好事
5.3 创造认知冲突
5.4 通过对话创造认知冲突
5.5 通过比较创造认知冲突
5.6 利用情境创造认知冲突
5.7 利用问题创造认知冲突
5.8 本章要点
第六章 建构意义
6.0 本章概览
6.1 建构意义
6.2 利用对话建构意义
6.3 十大有效的“坑工具”
6.4 “学习坑”内的思维类型
6.5 顿悟时刻！
6.6 本章要点
第七章 学习机制
7.0 本章概览
7.1 元认知
7.2 回顾问题
7.3 ASK 模型
7.4 本章要点
第八章 思维模式很重要
8.0 本章概览
8.1 “学会挑战”的思维模式
8.2 自我效能
8.3 表扬和“学习坑”
8.4 本章要点
第九章 连接和视角
9.0 本章概览
9.1 SOLO 分类法
9.2 “儿童哲学”和“学会挑战”
9.3 考虑有特殊教育需求的学生
9.4 在自己的学校引领“学会挑战”
9.5 “学会挑战”的资源
9.6 本章要点
第十章 “学会挑战”案例
10.0 本章概览
10.1 颜色
10.2 药物
10.3 宠物
10.4 社交网络
10.5 证据和凭据
10.6 风险
附录
概念索引
参考文献
译后记
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| 精彩片段： |
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| 书 评： |
詹姆斯？诺丁汉关于“挑战性学习”的研究是培养“可见的学习者”的关键要素，将帮助教师磨炼对话、反馈、提问和思维模式等必要的教学技能。在鼓励所有学习者了解并最大限度地发挥自己的影响力方面，没有比这本书更好的资源了！
约翰？哈蒂（John Hattie）
澳大利亚墨尔本大学墨尔本教育研究所教授
在本书中，詹姆斯？诺丁汉向我们展示了如何将生成性概念作为吸引学生深入思考和对话的焦点。他的“坑和峰”视觉模型让我们意识到，合作解决“坑”中的认知冲突，对最终攀上新的理解高峰是必要的。本书提供了丰富的辅助教师教学的策略、工具和案例，以及能够激发学生思考的大量问题。这些问题的丰富程度是前所未有的。
H. 林恩？埃里克森（H. Lynn Erickson）
教育顾问，《以概念为本的课程与教学：培养核心素养的绝佳实践》作者
这是一本非常有价值的书，适合每一位想要激励学生、深化学习和提高思维质量的教育者。每页都包含出色的解释和示例。我强烈推荐这本书！
朱莉？斯特恩（Julie Stern）
教育顾问，《可迁移的学习：为变化的世界设计课程》作者
在我自己的学区和其他学区，我目睹了“学会挑战”在培养学生自主学习能力方面的力量。看到这样一本能引导学生在自主学习之路上发出自己的“声音”、做出自己的“选择”的书，我无比兴奋。这条路虽人迹罕至，却能造福学生自己及其同伴的学习。
——迈克尔？麦克道尔（Michael McDowell）
美国加利福尼亚州罗斯镇罗斯学区教育总监，《项目式学习精准设计》作者
詹姆斯？诺丁汉为教育工作者提供了一种切实可行的方法，让学生通过提问和对话挑战自己的思维。在本书中，各种想法层见叠出，致力于将一个个简单的概念转化为一次次成熟的学习体验。
——凯利？菲茨杰拉德（Kelly Fitzgerald）
美国得克萨斯州利安德市劳斯高中教学教练
深度学习是一项艰巨的工作。它是复杂、棘手的，有时还让人不那么舒服。在本书中，诺丁汉带领我们体验了“学会挑战”的四个阶段，这是一个思考和学习的框架，在这个框架中，学生学会走出舒适区，创造意义和联系，从而进行深入思考。
——巴布？皮奇福德（Barb Pitchford）
《领导有影响力的团队：建立效能文化》合著者
关于如何学习的研究一直强调“必要的困难”的价值。然而在问责时代，教师很难腾出时间这么做，因为他们需要为考试做更多准备。詹姆斯？诺丁汉提供了一种清晰、简洁和基于研究的方法，帮助教师创建具有认知挑战性的课堂，以此吸引、激活和激励学习者。
——约翰？阿尔马洛德（John Almarode）
美国弗吉尼亚州哈里森堡市詹姆斯？麦迪逊大学教育学院教育学教授
在过去的10—20年里，“学习坑”已经成为最强大和最受欢迎的启发式学习法之一。未来 20 年里，本书将成为充分解释和应用该学习法的首选资源。
——巴里？J. 海默（Barry J. Hymer）
英国兰开斯特市坎布里亚大学教育心理学教授
学习是一个过程而不是终点，只有当我们把学习从“知道思考什么”转变为“知道如何思考”时，学习才能取得成功。本书提供的框架和诸多实用策略，可供各个层次和学科的教育工作者用来培养学生的批判性思维和独立行动的心智。
——马利科？赖基（Mariko Yorimoto）
美国夏威夷州伊娃海滨凯米洛阿小学副校长
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