作业设计：准则、方法与案例 - 中国高校教材图书网
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书名： |
作业设计：准则、方法与案例
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| ISBN： | 978-7-300-34803-2 |
责任编辑： | |
| 作者： |
北京市十一学校成果梳理与转化中心
相关图书
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装订： | 平 |
| 印次： | 1-1 |
开本： | 异16全 |
| 定价： |
￥68.00
折扣价：￥61.20
折扣：0.90
节省了6.8元
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字数： |
110千字
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| 出版社： |
中国人民大学出版社 |
页数： |
200页
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| 出版日期： |
2026-02-05 |
每包册数： |
12
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| 国家规划教材： |
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省部级规划教材： |
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| 入选重点出版项目： |
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获奖信息： |
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| 内容简介： |
本书是北京十一学校“从教走向学”改革新成果。
2019年，学校组织专门团队，深入研究作业设计，融汇国内外研究成果，梳理、研究数百个典型作业案例，最终提炼出六大作业设计准则。
全书围绕六大准则，系统阐述了如何让作业对齐学习目标，成为评估证据，做到“有意思、有意义、有可能”，感应学生的需求，培育高阶思维并拉动学习全过程。书中50多个实操案例，带你解锁“有意思、有意义、有可能”的作业设计方法。
设计准则+实用工具+真实案例，带你破解作业拖延、分层设计、因材施教等难题。一册在手，素养导向的作业设计不再艰难。
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| 作者简介： |
北京市十一学校成果梳理与转化中心 聚焦梳理、总结学校“从教走向学”成果，将教师个人经验提升为组织知识。
北京市十一学校课程与教学研究院作业研究中心 系统研究作业的设计与实施，着力突破“从教走向学”的“最后一公里”，推动实现“教—学—评”一致。
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| 章节目录： |
前 言
第1讲 设计作业要对齐学习目标
围绕学习目标设计作业
一、为什么要围绕学习目标设计作业
二、如何围绕学习目标设计作业
帮助学生看见作业的意义
一、明确学习目标，增强学生的自主性
二、让作业连接真实生活
三、用更好的学习体验让作业变得更有意义
第2讲 作业是重要的评估证据
通过量规帮助学生自我评估作业完成情况
不同的作业有不同的评估方法
一、基础落实类作业，可以直接反馈或合作互动反馈
二、实践类作业，可以巧用量规
三、素养类作业，可以借助成功标准
四、跨学科作业，可以创新评估方式
五、长假期作业，可以改变评估场景
用好作业反馈
一、撬动学生主动投入
二、教会学生迭代学习方法
三、促进学生自我反思
借助改错，提高学生的学习能力
一、明确作业中错误的类型
二、给予学生个性化反馈
三、用改错牵引学习过程
四、让学生自己评估学习深度
第3讲 作业要有意思、有意义、有可能
作业要有趣
一、作业要尽可能与真实情境相关联
二、作业要创设更多空间
三、作业要提供更多选择
设计有价值的作业
一、立足学生的生活实际，解决他们的真实困惑
二、发展学生的思维，提升他们的思维品质
三、提高作业的认识价值，落实立德树人根本任务
年级统筹，设计能激发学生潜能的作业
一、科学定位，充分把握学生的特点
二、打破学科壁垒，跨学科协同设计
三、作业形式多样化
设计有意思、有意义、有可能的作业
一、三“有”融合，引领教师设计出好作业
二、借助多样化工具，设计三“有”作业
第4讲 设计作业须感应学生的需求
设计弹性作业
一、作业数量有弹性
二、作业内容有选择
三、作业形式有创新
四、作业时间可规划
设计差异化作业
一、基于不同的学习风格设计差异化作业
二、基于多元智能设计差异化作业
三、基于不同的能力设计差异化作业
设计特需作业
一、什么是特需作业
二、特需作业让每个学生拥有自己的节奏
三、特需作业设计方法
四、特需作业与分层作业的区别
巧破作业拖延问题
一、什么是作业拖延
二、哪些原因会造成作业拖延问题
三、如何对症下药巧破作业拖延问题
第5讲 设计作业不忘培育高阶思维
高阶思维是作业设计的重要维度
一、什么是高阶思维
二、将高阶思维作为作业设计的重要维度
三、如何用作业启动学生的高阶思维
作业要有进阶性
一、什么是作业的进阶性
二、设计进阶性作业
设计作业不可忽视学科融合
一、“1+1”式学科融合作业
二、“1+2”式学科融合作业
三、综合性作业
用好学科实践类作业
一、健身规划中的决策能力培养
二、模拟法庭中的分析能力提升
三、生物学科学习中的现实问题解决
四、服装设计中的创造力和实践能力培养
第6讲 让作业拉动学习全过程
在学习的链条上设计作业
一、瞄准学习目标设计作业
二、为落实学习任务设计作业
三、为促进学生自我评估和反思改进设计作业
避免五种设计误区，让作业充分发力
一、没有对齐学习目标
二、作业类型单一
三、作业难度不合适
四、忽视高阶思维的培育
五、作业不“真实”
后 记
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