幼儿发展心理基础 - 中国高校教材图书网
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书名： |
幼儿发展心理基础
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| ISBN： | 978-7-300-34419-5 |
责任编辑： | |
| 作者： |
宋丽博 王晓丹
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装订： | 平 |
| 印次： | 1-1 |
开本： | 16 |
| 定价： |
￥45.00
折扣价：￥40.50
折扣：0.90
节省了4.5元
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字数： |
310千字
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| 出版社： |
中国人民大学出版社 |
页数： |
236页
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| 出版日期： |
2026-05-01 |
每包册数： |
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| 国家规划教材： |
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省部级规划教材： |
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| 入选重点出版项目： |
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获奖信息： |
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| 内容简介： |
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本书是中等职业教育“岗课赛证”融通新形态一体化教材。全书共分为12章，阐述了学前儿童心理与发展概述、学前儿童心理发展理论、学前儿童感知觉的发展、 学前儿童注意的发展、学前儿童记忆的发展、学前儿童想象的发展、学前儿童思维的发展、学前儿童言语的发展、学前儿童情绪情感的发展、学前儿童意志的发展、学前儿童个性的发展、学前儿童社会性的发展等内容。本书形成“课－岗－证－练”一体化课程设置，结合中职学前教育专业学生的学习特点，开发“问题导入”“知识嵌入” “幼儿故事案例链接”“职业技能训练”四个模块的课程设计，向学生传授实操性技能，强化了实践教学内容。
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| 作者简介： |
宋丽博，副教授，省级青年教学名师。省级《学前儿童心理学》课程思政示范与教学团队负责人；省级《学前儿童心理学》精品课负责人。荣获首届国家优秀教材建设奖二等奖；省级教学成果奖2项；省教师教学能力大赛一等奖；主持国家级课题1项、省级课题4项，科研成果荣获省级奖励6项；发表研究论文10余篇，研究论文荣获国家级科研成果二等奖2篇，三等奖1篇。
王晓丹，讲师，中共党员，国家二级心理咨询师。省级《学前儿童心理学》课程思政示范与教学团队成员；省级《学前儿童心理学》精品课团队成员。荣获国家级教育典型案例一项；省级微课大赛二等奖；省级教学能力大赛三等奖；省课程思政大赛三等奖；主持省级课题4项，科研成果荣获省级奖励2项；发表研究论文10余篇，研究论文获国家社会科学基金项目“十三五”规划教育学一般课题项目活动“优秀论文一等奖”。
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| 章节目录： |
模块一 关于幼儿心理学的“故事”
项目一 幼儿心理与发展概述 2
任务一 心理学与幼儿心理学 3
任务二 幼儿心理发展的影响因素及规律 7
任务三 幼儿心理学的研究方法 10
模块二 关于幼儿认知的发展
项目二 幼儿发展心理理论 18
任务一 成熟学说的儿童发展观 19
任务二 行为主义学派的儿童发展观 22
任务三 认知发展学说的儿童发展观 25
任务四 维果茨基的儿童发展观 28
项目三 幼儿注意的发展 33
任务一 注意概述 34
任务二 幼儿注意的发生与发展 40
任务三 幼儿注意的培养策略 43
项目四 幼儿感知觉的发展 48
任务一 感知觉概述 49
任务二 幼儿感知觉的发生与发展 56
任务三 幼儿感知觉的培养策略 62
项目五 幼儿记忆的发展 66
任务一 记忆概述 67
任务二 幼儿记忆的发生与发展 70
任务三 幼儿记忆的培养策略 76
项目六 幼儿想象的发展 83
任务一 想象概述 84
任务二 幼儿想象的发生与发展 86
任务三 幼儿想象的培养策略 94
项目七 幼儿思维的发展 99
任务一 思维概述 100
任务二 幼儿思维的发生与发展 103
任务三 幼儿思维的培养策略 112
项目八 幼儿言语的发展 116
任务一 言语概述 117
任务二 幼儿言语的发生与发展 120
任务三 幼儿言语的培养策略 126
模块三 关于幼儿情绪情感与意志的发展
项目九 幼儿情绪情感的发展 134
任务一 情绪情感概述 135
任务二 幼儿情绪情感的发生与发展 138
任务三 幼儿情绪情感的培养策略 143
项目十 幼儿意志的发展 149
任务一 意志概述 150
任务二 幼儿意志的发生与发展 152
任务三 幼儿意志的培养策略 155
模块四 关于幼儿个性与社会性的发展
项目十一 幼儿个性的发展 162
任务一 幼儿气质和性格的发展 163
任务二 幼儿能力的发展 168
任务三 幼儿自我意识的发展 171
项目十二 幼儿社会性的发展 178
任务一 幼儿人际关系的发展 179
任务二 幼儿社会性行为的发展 186
参考文献 194
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| 精彩片段： |
任务二 幼儿心理发展的影响因素及规律
一、幼儿心理发展的影响因素
影响幼儿心理发展的因素很多，归纳起来主要有遗传和生理因素、环境和教育因素及个体的主观因素，这些因素之间又具有错综复杂的关系，它们相互影响、相互制约。
（一）遗传与生理因素
1. 遗传对幼儿心理发展的作用
遗传是一种生物现象。遗传的生物特征称为遗传素质，是指那些与生俱来的有机体的构造、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征。遗传的作用主要有以下两个方面：
第一，遗传素质是心理发展的自然物质前提。遗传素质为幼儿身心发展提供了可能性，如果没有正常的遗传素质，就不会有幼儿后天良好的心理发展。
第二，遗传素质为幼儿发展的个体差异提供了最初的可能性。由于遗传素质不同，每个幼儿出生时的心理发展已经存在不同的可能性，具有各自心理发展特点的基础。遗传素质的个别差异为幼儿未来的身体形态、智力及个性差异奠定了基础。
2. 生理成熟
生理成熟是指身体生长发育的程度或水平，也称生理发展。生理成熟主要依赖于种系遗传的成长程序，有一定的规律性。
第一，生理成熟的程序制约着幼儿心理发展的顺序。幼儿的生理发展具有一定的顺序，生理发展的顺序为幼儿心理活动的出现与发展的顺序提供了基本前提。例如，幼儿动作发展的顺序与机体生长发育的顺序一致，遵从首尾律、近远律和大小律，先学会抬头、翻身，再学会坐、爬，最后才学会走。
第二，生理成熟的个别差异，是幼儿心理发展个别差异的生理基础。由于幼儿的基因和先天、后天的环境千差万别，幼儿的生理成熟也具有个别差异。生理成熟的个别差异对幼儿接受环境的影响起着制约作用，使幼儿从出生起就以独特的方式对外界的影响做出反应，并使这种反应带有某种倾向性和选择性。
（二）环境和教育因素对幼儿心理发展的作用
遗传和生理成熟为幼儿心理发展提供了自然基础和物质前提，为心理发展提供了可能性，但要使这种可能性变成现实，还需要环境和教育的作用。其中，环境包括自然环境和社会环境。自然环境是指提供幼儿生存所需要的物质条件，比如空气、阳光、水分和养料等；社会环境则是指幼儿的社会生活条件，包括社会的生产力发展水平、社会制度和家庭情况等。对于幼儿心理的发展而言，自然环境与社会环境是不可分割的，其中，社会环境对于幼儿心理发展的影响更为深远。
（三）个体的主观因素
1. 幼儿的心理活动
影响幼儿心理发展的主观因素包含幼儿的全部心理活动。具体来说，包括幼儿的需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识及心理状态等。其中，需要是幼儿心理内部最活跃的因素。从出生起，婴儿就有对食物的需要，稍大的幼儿会产生交往和游戏的需要等。兴趣和爱好是影响个体心理发展的重要因素。研究表明，自尊心强的幼儿对活动的积极性比较突出。
2. 幼儿心理发展的内部矛盾
幼儿心理的内部矛盾是推动其心理发展的根本原因或动力。内部矛盾包括两个方面，即新的需要和旧的心理水平或状态，二者构成了心理内部不断发生的矛盾。同时，幼儿心理内部矛盾的两个方面又是互相依存的。需要是由外界环境和教育引起的，教育的任务就是根据幼儿已有的心理水平和心理状态，提出恰当的要求，帮助其产生新的矛盾运动，促进其心理发展。
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