中外学前教育史（21世纪学前教师教育系列教材） - 中国高校教材图书网
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书名： |
中外学前教育史（21世纪学前教师教育系列教材）
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| ISBN： | 978-7-300-34683-0 |
责任编辑： | |
| 作者： |
单中惠 廖其发
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装订： | 平 |
| 印次： | 1-1 |
开本： | 16 |
| 定价： |
￥55.00
折扣价：￥49.50
折扣：0.90
节省了5.5元
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千字数： |
230
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| 出版社： |
中国人民大学出版社 |
装订： | 平 |
| 出版日期： |
2026-05-27 |
页数： |
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| 每包册数： |
8
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立体化教材： | |
| 专业分类： | |
中图法分类： | 文化理论 |
| 用途分类： | |
读者分类： | |
| 国家规划教材： |
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省部级规划教材： |
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| 入选重点出版项目： |
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获奖信息： |
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| 印刷日期： | |
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| 内容简介： |
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本书是一部关于中外学前教育历史发展的教材。全书共六章，分为上下两编。两编虽然相对独立而自成体系，但在内容上相互联系并呼应。其中，上编“中国学前教育史”，主要阐述“中国古代的幼儿教育”（第一章）、“中国近现代（1840—1949年）新旧学前教育的嬗变”（第二章）、“中国当代（1949—2022年）的学前教育”（第三章）；下编“外国学前教育史”，主要阐述“外国古代学前教育”（第四章）、“外国近代学前教育”（第五章）、“外国现当代学前教育”（第六章）。为了方便教师教和学生学，每章的开头有引导性的“本章提要”，每章的最后还附有提升性的“思考题”和“拓展阅读”。本书适于学前教育专业的教师和学生使用，也适于考研学生学习。
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| 作者简介： |
单中惠，华东师范大学教育学部教授、博士生导师。1965年从教育系毕业并留校，从事外国教育史教学和硏究工作。美国哥伦比亚大学师范学院访问学者（1982—1984年）、英国赫尔大学教育学院高级访问学者（1992—1993年）、加拿大不列颠哥伦比亚大学教育学院高级访问学者（1997—1998年）。曾任华东师范大学教育系主任（1994—1996年）、中国教育学会教育史分会副理事长、全国教育科学规划教育史学科组成员、南京师范大学教科院兼职博士生导师、 浙江大学教育学院教授和博士生导师。主要研究领域：西方教育思想、杜威教育、外国幼儿教育等。独著或合著《现代教育的探索》《西方教育思想史》等，主编“西方教育史经典名著译丛”（10卷）、“蒙台梭利幼儿教育丛书”（8卷）、“杜威教育研究大系”（11卷）、“世界幼儿教育大师丛书”（6卷）等，发表学术论文100余篇。多项学术成果曾获国家级、省部级奖。
廖其发，教育学博士，西南大学教授、博士生导师。1979年9月至1989年6月在华东师范大学学习，先后获教育学学士、硕士、博士学位。1989年7月至2016年12月在西南师范大学和西南大学工作。曾兼任西南师范大学教育系常务副系主任，原国家教委西南教育管理干部培训中心常务副主任、扫盲教育研究与培训中心副主任等职。曾任中国教育学会教育史分会常务理事、农村教育分会常务理事，重庆市学术技术带头人。主要研究领域：中国教育史、当代中国教育改革等。曾主持多个省部级科研规划项目、国家出版基金项目及教育部委托课题的科研工作。独著、与他人合作编写的著作和工具书20多部。公开发表学术论文（含合作论文）100余篇。其中多篇论文被《新华文摘》《高等学校文科学术文摘》等权威刊物全文或大部分转载。相关科研成果获教育部高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）三等奖一次、重庆直辖市哲学社会科学优秀（科研）成果二、三等奖四次，获重庆市教育科研优秀成果一等奖等重要奖项六次。
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| 章节目录： |
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| 精彩片段： |
就外国学前教育史而言，它是外国学前教育实践与思想产生和发展的历史。
古代东方国家(以古代埃及、古代印度为代表)以及古代希腊和古代罗马都很重视学前教育，但是，那时候的学前教育主要是在家庭里进行的。在某种意义上，古代的学前教育实际上是一种家庭教育，或者说，家庭是学前儿童接受教育的重要场所。许多外国古代教育家在学前教育方面也提出了他们的真知灼见。在古希腊，哲学家和教育家柏拉图在《理想国》中就指出，每个人最初所受教育的方向容易决定以后行为的性质；哲学家亚里士多德也阐述了自己的学前教育思想。在古罗马，雄辩家和教育家昆体良在《雄辩术原理》中阐述了儿童早期教育。在文艺复兴时期，尼德兰（今荷兰）人文主义者和思想家伊拉斯谟和法国人文主义者和散文家蒙田更是在培养“新人”的目标下强调学前教育的重要性。
历史表明，相对完整的学前教育理论实际上到17世纪时才开始提出。其标志是捷克教育家夸美纽斯写于1628—1630年的《母育学校》一书。夸美纽斯尽管没有建立专门的学前教育机构而仍然采用家庭教育的形式，但在世界上第一次尝试构建了学前教育理论。但是，他的学前教育理论到19世纪时才在世界上产生实际的影响。在夸美纽斯之后，又有不少近代教育家在各自的教育著作中论及了幼儿教育，诸如英国教育家洛克、法国教育家卢梭、瑞士教育家裴斯泰洛齐等。
到18世纪后半期，由于工业革命和社会经济的发展，大批妇女离开家庭而投入了劳动力市场。在这样的情况下，专门的学前教育机构应运而生。法国慈善家和教育家奥伯尔林1769年在法国创办了欧洲第一所幼儿学校。随后，在欧洲国家中兴起了幼儿学校运动。在近代学前教育发展中，占有最重要地位的无疑是德国教育家福禄培尔。他创立了世界上的第一所幼儿园，并构建了幼儿园教育理论体系，而被世人誉为“幼儿园之父”。于是，在近代欧美日国家或地区出现了幼儿园运动，在近现代中国也出现了幼稚园，从而推动了世界学前教育的发展。
19世纪末20世纪初，在欧美国家兴起的一场广泛的教育革新运动，促进了人们的儿童教育观念的变革，其意义是极其深远的。在这种背景下，瑞典教育家爱伦·凯于1900年提出的“二十世纪将是儿童的世纪”，吹响了20世纪世界学前教育改革和发展的进军号角。许多教育家依据现代心理学理论，进一步论述了幼儿的发展和教育，诸如美国教育家杜威、意大利教育家蒙台梭利、英国教育家罗素、苏联教育家克鲁普斯卡雅（又译“克鲁普斯卡娅”）、瑞士心理学家和教育家皮亚杰、苏联心理学家和教育家维果茨基、意大利教育家马拉古兹等。其中，特别应该提及的是，1907年蒙台梭利创办了“儿童之家”，并提出了科学的幼儿教育方法，而被人们称为“幼儿园的改革家”。随着幼儿教育理论的科学化，自20世纪50年代以来，人们越来越深刻认识到学前教育对人的一生和对社会发展的重要性。其中，尤其值得关注的是，1963年马拉古兹在瑞吉欧创办幼儿学校，形成了举世闻名的 “瑞吉欧教育”，对现当代西方学前教育的改革和发展产生了很大的影响。
从现当代世界各国学前教育的发展来看，重视幼儿的发展和教育已成为一个共同趋势，并作为未来教育政策的一个重要方面。与此同时，除儿童之家教育、瑞吉欧教育外，还出现了一些具有世界影响的早期教育法，诸如华德福教育、高瞻教育、特法瑞奇教育、森林学校教育等。当然，在现当代外国学前教育的改革和发展上，也有一些值得深入思考的理论视域。其中主要是：学前儿童的早期教育与发展、幼儿教育的指导思想与方法、幼儿教育与初等教育的衔接、幼儿教育机构与家庭的合作、幼儿教育的师资培养与科学研究、幼儿教育的国际交流和合作等。应该认识到，只有通过现当代世界各国学前教育改革和发展的实践，才能更全面和更科学地理解这些教育理论问题。
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