婴幼儿行为观察、记录与评价（第二版） - 中国高校教材图书网
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书名： |
婴幼儿行为观察、记录与评价（第二版）
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| ISBN： | 978-7-300-35139-1 |
责任编辑： | |
| 作者： |
刘芳 张潺 申亚楠
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装订： | 平 |
| 印次： | 2-1 |
开本： | 16 |
| 定价： |
￥55.00
折扣价：￥49.50
折扣：0.90
节省了5.5元
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千字数： |
240
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| 出版社： |
中国人民大学出版社 |
装订： | 平 |
| 出版日期： |
2026-04-30 |
页数： |
240页
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| 每包册数： |
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立体化教材： | |
| 专业分类： | |
中图法分类： | 文化理论 |
| 用途分类： | |
读者分类： | |
| 国家规划教材： |
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省部级规划教材： |
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| 入选重点出版项目： |
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获奖信息： |
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| 印刷日期： | |
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| 内容简介： |
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本书在内容选择上注重实用性、科学性、权威性和前沿性，共设计了九个项目，在阐述婴幼儿行为观察、记录与评价基本概念的基础上，深入浅出地介绍了0~3岁婴幼儿动作发展、认知发展、语言发展、社会性发展及3~6岁幼儿日常生活、学习与发展、游戏行为等方面的观察、记录与评价技能。本书既可以作为婴幼儿托育服务与管理专业、婴幼儿发展与健康管理专业、早期教育专业和学前教育专业的教材，也可作为保教工作者与婴幼儿家长的参考用书。
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| 作者简介： |
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刘芳，济南职业学院学前教育学院教授，婴幼儿托育服务与管理专业负责人，教育部“婴幼儿照护”1+X项目评审专家，有多年的教学经验和育婴师培训经验，以及十余年的临床经验，主编的教材有《幼儿行为观察与分析案例教程》（编著）、《婴幼儿营养与膳食管理》、《大学生心理健康》等教材，参与编写多部教材。在幼儿教育与教材方面具有丰富的经验。
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| 章节目录： |
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| 精彩片段： |
一、婴幼儿行为观察、记录与评价的内涵
（一）行为的内涵
一般认为，行为有狭义和广义之分。
狭义的行为是指个体的言行和举动，是表现在外而且能被直接观察、描述、记录或测量的活动。比如一个孩子吃饭、喝水、大笑、哭泣、爬行、跳跃等活动都是行为，这些都是个体表现在外而且能被别人直接观察、描述、记录或测量的活动。这些活动不但可以由别人直接观察到，而且可以利用一些设备，例如录音机、摄像机、计时表等记录下来，再加以分析研究和处理。广义的行为不只限于直接观察到的、可见的外在活动，还包括以外在行为为线索，间接推断可得的内在的心理活动和心理过程。前述对行为的狭义理解，即可以被观察、被描述、被记录或被测量的行为，其实只能代表被观察者个人行为的一小部分，而并非全部。这部分是观察者可以收集到的事实，也是观察者可以用来对被观察者的内心进行推断的依据。同时，被观察者的行为还有其他不可能由观察者直接收集到的部分，包括被观察者的个性、思维、情绪、意愿等，必须通过反映行为事实的资料来假设、猜想、评估或推测。因此，所谓的“行为”就不只限于直接观察可见的外在活动，还包括以外在行为为线索、间接推论的内在的心理活动和心理过程，这就是对广义行为的解释。
（二）观察的内涵
观察是指通过人的感官，从周围环境中获得信息，并进行组织、说明的过程。观察可以分为两大类型，即一般观察（日常生活中的观察）和专业观察（作为科学研究手段的观察）。
1. 一般观察
所谓一般观察，就是我们在日常生活中的观察，所以一般观察也可以称为日常观察，它是区别于作为科学研究手段的专业观察而言的。在日常生活中，我们随时都在观察：用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻……通过日常生活中的一般观察，我们能够收集到大量的现象和信息，丰富我们的经验储备，但是这些信息是零散的，往往具有主观性和偶然性，并不能说明根本问题。日常生活中，我们的观察常常是由好奇引起的，因此，大多数日常生活中的一般观察并没有预先设定观察目的。由于日常观察是随机发生的，因此在这些观察发生时，我们可能只注意到了事物、现象或人的行为的某个方面，或者是某些片段，而错过了另一些互有联系的现象、行为或片段。有时候所观察到的事实只是偶发事件或是特殊背景下的行为，不能代表被观察者的真实状况。
2. 专业观察
相对于一般观察，专业观察是为了职业要求或科学研究而进行的，是指观察者通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析，从而获取事实材料的过程。专业观察的目的性，表现为某项（次）观察所要解决的问题和需要获取的资料是预先确定的，并对所要观察的问题或变量做出明确的操作性定义。明确观察目的，是专业观察的基本要求。专业观察的计划性是指对观察活动的时间、顺序、过程、对象、设备、记录方法和材料等都有预先的计划、安排和准备。这些计划、安排可以使观察的效率和质量得以提高。在日常生活中，人通过一般观察所收集到的资料往往是有限的、零散的。而专业观察需要收集多方面的客观资料，并针对目的来追求正确的判断，因此要通过专业的方法去收集、记录、分析资料，并且以尽可能小的误差做出解释。为使获取的事实更具有客观性，在收集资料的过程中，可以使用仪器、工具等来记录和保存事实资料，以保持事实的原貌，不加以任何扭曲。专业观察在收集了多方面的资料以后，还要对客观的资料进行缜密的分析、归纳、推理、假设等思考过程。在观察过程中所做的判断可能只是暂时的假设，还需要再去收集客观事实来验证。
因此，专业观察不是日常生活中观察的“事实获取→主观判断”那么简单、单一的过程，而是这两者不断来回往复，形成一个“事实获取→主观判断→事实获取→主观判断”的重复来回的过程，直到根据收集到的事实所做的主观判断得到满意有效的解释为止。在主观判断的过程中，观察者需要运用创造性思考和批判性思考，使对事实的解释符合理性的或逻辑的要求。一般认为，专业观察才是可信的。
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