以心育人：改变教育实践的心理学经典理论与实验 - 中国高校教材图书网

中国大学出版社协会 | 首页 | 宏观指导 | 出版社天地 | 图书代办站 | 教材图书信息 | 教材图书评论 | 在线订购 | 教材征订

搜索新闻图书 ISBN 作者音像出版社代办站教材征订

购书请登录免费注册客服电话:010-62510665 62510769

购书指南购物车我的订单征订单存书架小团购二手书优惠活动关于我们

图书查询索引 版别索引分类索引中图法分类专业分类用途分类制品类型读者对象自分类最新畅销推荐特价教材征订

准确查询综合查询

以心育人：改变教育实践的心理学经典理论与实验 - 中国高校教材图书网

	书名：	以心育人：改变教育实践的心理学经典理论与实验
	ISBN：	978-7-300-35254-1	责任编辑：
	作者：	[美]蓝云，訾非相关图书	定价：	￥145.90　折扣价：￥131.31 折扣：0.90 节省了14.59元
	版印次：	1-1	开本：	0
	出版社：	中国人民大学出版社	装订：	0
	出版日期：	2026-09-15	页数：
	分级：		每包册数：
	适用专业：		立体化教材：
	类别：		征订序号：
	年度：		季度：
	中图法分类：		专业分类：
	用途分类：		读者分类：
	千字数：	200	印刷日期：
	国家规划教材：		省部级规划教材：
	入选重点出版项目：		其他获奖项目：
    

小团购订购咨询推荐打印放入存书架

内容简介：
这是一本扎根于心理学经典理论与实验、直指教育核心难题的著作，旨在弥合心理学理论与教育实践之间的巨大鸿沟。本书系统梳理了动机、认知、培养目标与未来教育四大板块，并结合真实案例拆解常见教育盲区，厘清教育的底层逻辑。为了让心理学理论更好地帮助教育工作者和家长，本书还在介绍每个心理学理论后，提供经实验验证的、行之有效的应用信息，给出可落地的教育方案。动机的陷阱：详析“胡萝卜加大棒”为何常常会削弱内在动机，并给出支持自主的实用策略。认知的规律：探讨如何促成“有意义的学习”，而非流于表面的死记硬背。目标的培养：解读父母和教育工作者如何将孩子培养成自我调控学习者。未来的方向：探讨在AI时代，父母和教育工作者如何兼顾孩子的人格发展和学业成绩，具备不可被AI替代的核心素养。无论是一线教师、教育管理者，还是焦虑中的家长，都能从中更新教育认知、掌握科学方法，立足当下、放眼未来，真正实现以心育人。
作者简介：
蓝云教育心理学博士。美国得克萨斯理工大学教授，曾任教育学院副院长、学院评估主管、教育心理暨教育管理系主任等职务。教授课程：初级及高级教育心理学、动机理论、教育心理专题、初级及中级教育统计、初级及高级教育研究法、教育测量。研究方向：学习动机及成果、学习中自我调控心理过程、积极心理学、网络教学的教学心理过程等。訾非心理学博士后。 2005—2022年为北京林业大学人文学院心理学系教师，历任讲师、副教授和院聘教授。2022年辞职成立心理咨询工作室。中国心理学会注册督导师，长期从事心理咨询、心理咨询师培训和心理课程教学工作，上线多期视频公开课程。已出版多种心理学著作。
推荐理由：

章节目录：
第一部分动机第1章 “乃知奖惩是凶器，老师不得已而用之” 外在动机对内在动机的消极作用 // 003 行为主义心理学的兴起 // 004 认知主义心理学对行为主义的挑战 // 009 认知主义心理学对外在奖励的看法 // 021 给老师的建议 // 026 延伸阅读：“理性 – 知识型”父母的教育误区 // 028 第2章为有源头活水来内在动机的由来和发展 // 031 人本主义心理学：内在动机的理论背景 // 034 自我决定理论系统 // 037 认知评估理论 // 043 给老师和家长的建议 // 064 给当下的启示 // 070 延伸阅读：ADHD 者的内在动机与外在动机 // 074 第3章狗急为什么不跳墙习得性无助理论浅析 // 078 以动物为被试的习得性无助理论的创立 // 078 人对失败经历的不同反应引发的三次理论修正 // 082 给老师和家长的建议 // 097 延伸阅读：习得性无助研究对教育的启示 // 101 第4章为什么候诊室座椅的前沿坏得快浅谈期望 – 价值论 // 104 期望 – 价值论的早期研究 // 106 期望 – 价值论 // 115 如何根据期望 – 价值论增强学生的学习动机，提升学习表现 // 121 延伸阅读：A 型行为模式是如何炼成的 // 131 第5章 “参与还是逃避？这才是问题” 目标设定、目标定向和思维模式 // 135 目标研究的简要回顾 // 135 目标设定理论 // 137 目标定向理论 // 147 思维模式理论 // 157 延伸阅读：教育对青少年目标感发展的责任 // 168 第二部分认知第6章一个回答了 3000 年的问题漫谈认识论 // 175 认识论早期的哲学分支 // 175 近代心理学在认识论中的变革 // 179 认识论研究的发展与近况 // 193 促进学生认知观的成熟 // 198 延伸阅读：从青春期现象看身体与精神的关系 // 202 第7章你还记得十几年前学的东西吗漫谈意义学习 // 206 意义学习理论的基础：信息加工理论 // 207 意义学习的实践 // 225 延伸阅读：从初中生的历史科目考题反思意义学习 // 240 第三部分培养目标第8章 “邻居家的孩子” 培养自我调控的学习者 // 247 班杜拉和他的社会认知理论 // 247 自我调控学习的心理模式 // 256 自我调控学习者实例 // 266 如何培养自我调控的学生 // 270 延伸阅读：如何改善 ADHD 者的注意力调控能力 // 283 第四部分未来教育第9章鱼与熊掌皆吾所欲兼顾学生人格发展和学业成绩的积极教育 // 289 积极心理学 // 290 积极心理学的应用：积极心理干预和积极教育 // 311 延伸阅读：积极心理学对精神分析治疗的启示与修正 // 323 第 10 章人工智能如何重塑教育 // 328 人工智能研究的更新迭代 // 329 人工智能在教育中的良性运用 // 331 在教育领域中运用人工智能尚须考虑的问题 // 340 对未来的一瞥 // 343 延伸阅读：人工智能时代的教育展望 // 351 参考文献 // 355 后记 // 357
精彩片段：
我们写这本书，是出于两个原因：一个内在原因和一个外在原因。先说内在原因。我们两位作者一开始都不是学心理学的，一个学数学（蓝云），一个学电机工程（訾非）。我们殊途同归地走进了心理学的田园，并在其中耕耘了几十年。如今驻足回首，我们是如何看待当年的改弦易辙呢？应该说是“了无悔意”。用学数学的那位的话来说，这是他这辈子做得最正确的决定。我们并不是诋毁我们原来的专业，只是心理学更能满足我们渴望了解自己和他人的内在需求。心理学关注的是不能被直接观察到的心理过程，它对心理奥妙的揭示是通过研究形形色色的人群及其与环境的互动，并总结研究的成果创立心理学理论来完成的。因此，只要留意，我们就可以随时随地看到心理学理论在生活中的运用。学习心理学就像是一个不断打开盲盒的过程，会带给我们出其不意的顿悟和曲径通幽后的豁然开朗。心理学是这样一门自带动机的课程，以至于我们会告诉学生们，如果你们对心理学课程不感兴趣，那很可能是老师的问题。《浮士德》一书中的那个魔鬼说：“一切理论都是灰色的，唯生命之树常青。”我们不知道这句话在其他学术领域中是否真实，但对心理学来说，这句话完全不适用。心理学理论植根于生活，成长于生活，反馈于生活。生命不止，则心理学理论长青。我们在书中介绍的每一个心理学理论，都体现了它的出生、成长及枝叶茂盛的过程，这正是它富有生命力的明证。出于我们对心理学的热爱，我们希望将充满活力的心理学理论介绍给读者。促使我们写这本书的外在原因又是什么呢？是因为我们看到心理学理论在实践运用中的滞后。我们看到心理学家基于科学研究得出的原理和定律被束之高阁，久久不能被运用到学校、家庭和社会中去，尤其是在教育领域。比如：心理学家用大量的实验证明了奖励和惩罚并不是激励动机的好方法，反而可能会降低人们的内在动机，但奖励和惩罚仍然是学校和家庭中最常用的控制行为的手段；心理学研究揭示了排名榜会给孩子的自尊和自信带来负面影响，但排名榜仍在学校中大行其道；心理学实验揭示了人们在失败后为失败所找的原因决定了他们是一蹶不振还是东山再起，但家长和老师为孩子失败所分析的原因却常让他们陷入无奈和无助；心理学家用严谨的研究证明了意义学习是比死记硬背更有效的学习方法，但仍有不少人笃信“读书百遍，其义自见”是学习的必由之路；心理学家建议将学生培养成自我调控的学习者，让他们承担自己的学习责任是让他们自主学习、终身学习的不二法门，但不少老师和家长依然越俎代庖地决定孩子的一切，还以为自己正在为孩子实现美好的现在、规划灿烂的未来……无怪乎有人说，在社会科学中，实践滞后于理论的最大案例就发生在心理学界。为了在理论和实践之间建起一座桥梁，让心理学理论不再是心理学家的屠龙之术而成为教育实践者工具箱中的工具，我们在介绍每一个心理学理论后，提供经实验证实的、行之有效的应用信息。其中既有对教育工作者日常言行举止的提醒，又有心理学家精心设计的心理干预计划和课程。我们希望读者能举一反三，从他人的实践中找到更适于自己教育对象和教育情境的应用心理学理论的方法。本书共分四个部分，分别是动机（前5 章）、认知（第6 章和第7 章）、培养目标（第8 章）和未来教育（第9 章和第10 章）。动机方面的篇幅之所以最多，是因为我们认为动机问题是教育中最大的问题，这也是教育心理学界的共识（如一位老师所说：“不是他们不能，而是他们不愿。”）。尽管分门别类，但我们还想提醒各位的是，教育是一个不可分的有机体，书中的各个组成部分是相互牵制、相互影响的。这既是我们著书时的角度，也是我们希望读者在阅读过程中所持的观点。本书主体内容由蓝云主笔，“延伸阅读”部分的内容由訾非主笔。
书　　评：

其　　它：
相关评论发表评论

| 我的帐户 | 我的订单 | 购书指南| 关于我们 | 联系我们 | 敬告 | 友情链接 | 广告服务 |

版权所有 © 2000-2002 中国高校教材图书网京ICP备10054422号-7 京公网安备110108002480号出版物经营许可证：新出发京批字第版0234号
经营许可证编号：京ICP证130369号技术支持：云章科技