发展中国家高等教育模式的国际移植比较研究 - 中国高校教材图书网
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书名： |
发展中国家高等教育模式的国际移植比较研究
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| ISBN： | 978-7-308-06741-6 |
条码： | |
| 作者： |
王承绪
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装订： | 平装 |
| 印次： | 1-1 |
开本： | 16开 |
| 定价： |
￥28.00
折扣价：￥22.40
折扣：0.80
节省了5.6元
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字数： |
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| 出版社： |
浙江大学出版社 |
页数： |
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| 发行编号： | d-00377 |
每包册数： |
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| 出版日期： |
2010-01-11 |
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| 内容简介： |
前言
现代意义上的高等教育机构自中世纪发端于欧洲以来，历经千年岁月的洗礼，不断发展壮大，并成为当今社会重要的组织机构。时至今日，世界绝大多数国家都建立起自己的高等教育机构。据国际大学协会(IAU)的统计，目前全世界的高等教育机构总数已超过17000所。各国高校虽然兴起与发展的背景不同、动力各异，但对于很多国家尤其是广大发展中国家来说，却存在一些共同的因素，其中最显著的就是高等教育模式的国际移植。正如伯顿·克拉克教授所指出的，“如果我们想系统地描述决定变化的诸多因素，我们很快就会遇上高等教育形式从一国移入他国的问题。许多高等教育系统的许多基本特点都是从国外搬来的”。
尽管高等教育模式的国际移植具有外部强加和自愿引进两条途径，但对于作为接受国的广大发展中国家来说，由西方国家通过殖民统治进行外部强加显然是更为普遍和主导的方式。正所谓，“在许多第三世界国家，最基本的变革——即现代系统的建立——是在殖民主义统治下移植外国模式而引起的”。从历史上看，西方高等教育模式的输出主要是由葡萄牙、西班牙、法国、比利时和英国等国通过对拉美、非洲和亚洲大面积的殖民化来实现的。所有这些国家都以建立高校的形式在殖民地留下了它们的文化印记。在16世纪初期和中期具有强烈天主教倾向的西班牙语拉美地区的主要城市，大学成为殖民者首先建立起来的一种机构。法国在其主要殖民地首都城市移植法国大学模式已成为它“直接统治”方式的一个组成部分，因此这种带有强烈国家管理色彩的中央集权模式被移植和嫁接并深深嵌入了殖民地大学。
虽然克拉克和阿特巴赫分别在《高等教育系统——学术组织的跨国研究》和《比较高等教育：知识、大学与发展》都曾论述过国际移植问题，但是西方国家究竟是怎样将其高等教育模式引入到发展中国家的，外国高等教育的组织形式又是如何适应发展中国家的特定情境的，以及外国模式与本土传统和文化发生了怎样的冲突与融合等等，这些问题都是现有研究很少涉及、却又很有必要弄清楚的问题。
在浙江大学人文社会科学院(原人文社科处)“人文社科强所计划”的立项课题支持下，近年来我们组织力量从国际移植的角度对发展中国家高等教育的发展、变革及现代化问题开展了专题研究。我们广泛选取了亚洲、拉丁美洲和非洲的泰国、马来西亚、菲律宾、印度尼西亚、巴西和加纳等七个具有典型特征的国家作为研究案例，试图由此来窥探发展中国家高等教育模式国际移植的整体情况。
可以说，本书中的七个案例各具特色。泰国是个比较特殊的案例。由于奉行“随风倒”的实用主义的和灵活的政治策略，泰国成功地避免了西方列强的殖民统治，使国家保持了形式上的独立。泰国高等教育的现代化发展受到了很多西方国家的影响，但却是其“自我强加的”过程，体现了很强的“自主性”。例如，在宏观的国家教育行政管理上，泰国借鉴了法国大区制的模式；在中观的院校管理层面上，泰国则是融合了英国、法国和美国高校的组织结构；在微观的高校校内事务方面，泰国又采取了北美的模式。泰国高等教育在国际移植和现代化发展过程中，体现出旗帜鲜明地将保存和传承传统文化与维护国家的主权作为高等教育的责任，以及对一切有益于本国学术事业发展的外来思想、观念和经验积极的借鉴、吸收和运用的特征。
越南也是个很具有典型意义的研究案例。虽然越南现代高等教育发端于20世纪初，历史相对短暂，但其发展过程却颇为复杂。越南在20世纪的大半时间内受到法国、美国和苏联三个大国势力的介入，随之也发生了剧烈的国家与社会变革。在此过程中，越南的高等教育也先后经历了法国殖民之下殖民地高等教育机构的初创与发展、美国大学模式在越南南方的移植以及社会主义越南高等教育体制的苏化这三个国际移植阶段。其中，法属时期殖民地大学的建立与发展是越南近现代意义上的高等教育的发端，而社会主义国家建立后越南高等教育通过苏联化的改造形成了与西方体制迥异的社会主义高等教育体系。这种高等教育的国际移植在很大程度上构成了越南近现代高等教育发展中的具有重大意义的原点。
马来西亚在16世纪之后相继被葡萄牙、荷兰、英国以及日本侵占，沦为帝国主义的殖民地长达数百年之久。殖民地时期，马来西亚的教育事业相当落后，在19世纪之前没有正规学校。为殖民政府的统治着想，迫切需要培养一种新的政治文化，英国殖民当局建立了新的教育体制，即大量建立以英语为教学用语的精英学校，播下了高等教育的种子。
16世纪中叶以后，菲律宾也先后沦为西班牙、美国和日本的殖民地。在300多年的西班牙殖民统治时期，西班牙殖民者开设了各类教会学校、学院和大学，教育带有浓厚的宗教特点。美国占领菲律宾之后，大力推行文化侵略政策，在菲律宾建立了美国式的高等教育制度，从教育目的、学校系统、课程内容到教学语言等各个方面进行改革，高等教育教育大众化和民主化成为根本的指导方针。第二次世界大战期间，菲律宾处于日本的法西斯统治之下，日本占领军极力推行奴化教育，向菲律宾人灌输所谓“大东亚共荣圈”的思想。
在荷兰殖民统治印度尼西亚的300多年间，印尼人民几乎被剥夺了受教育、特别是高等教育的权利。直到20世纪20年代，荷兰殖民者为了适应其殖民统治以及经济发展的需要，才先后创办了一些高等教育机构。而这些高等教育机构承载了印尼现代高等教育的起源。这些大学经过不断的改造和重组至今依然是印尼高等教育的重要象征。
巴西自1500年起直到1822年独立，在长达3个多世纪时间里一直是葡萄牙的殖民地，因此宗主国葡萄牙的高等教育对巴西高等教育的影响最为直接和巨大。巴西高等教育从管理体制、投资体制、招生体制、高教结构、学术职业和教育教学语言等诸多方面对葡萄牙高等教育进行了国际移植。但在这个国际移植的过程中，聪明的巴西人没有仅仅停留在机械地移植和照搬上，而是从本国的实际出发，把国际移植和本土化有机地结合起来，走出了一条具有自身特色的高等教育现代化之路。
加纳拥有撒哈拉以南非洲最发达的教育体系，但加纳和非洲大陆其他国家一样，其高等教育的发展历史也深深地打上了宗主国模式的烙印。从历史的视角看，殖民主义和加纳高等教育有着千丝万缕的联系，发展高等教育是英国维护其殖民统治的手段，殖民主义统治则成为影响加纳高等教育发展的一个关键性因素。从现实的视角看，新型大学脱胎于殖民地大学，却根植于旧殖民主义大学体系，殖民主义的历史残留和新型文化殖民主义的现实表现同样对加纳高等教育有着深刻的影响。
本书虽然比较系统地介绍和阐述了高等教育国际移植在七个案例国的发展历程，但局限之处在于对这些案例只作了解释和并置，还缺少比较这个重要的环节，特别是对这些案例中的共同因素、特征以及规律的归纳和总结，这也是我们后续研究要做的工作。另外，比较研究的主要目的是为了借鉴。正如埃德蒙·金所指出的“教育的所有比较研究都起变革的作用”。本书没有刻意在七国案例基础上形成一些启示和建议，这一方面是为了避免主观臆断，另一方面也是希望通过书中所提供的实情留给读者更多的思考余地。
本书是集体探讨与合作研究的结果。本书第一章由阚阅、周岩撰写，第二章由陈立撰写，第三章和第四章由连进军撰写，第五章由傅淑琼撰写，第六章由蒋洪池撰写，第七章由许长青撰写。阚阅对本书初稿进行了统稿，王承绪对全书的内容进行了最后的审定。本书在撰写过程中参阅了国内外同行的大量研究成果，除在文中注出之外，在此也对相关作者一并表示感谢!同时也要感谢浙江大学人文社会科学院所提供的经费支持。
由于时间、能力所限，本书肯定还存在很多缺点和不足，敬请专家和同行批评指正。
王承绪
2009年9月于杭州
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| 作者简介： |
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| 章节目录： |
前 言 3
目 录 7
第一章 泰国高等教育的国际移植与现代化策略 9
一 泰国高等教育的发展轨迹 10
二 泰国高等教育国际移植与现代化的动力分析 15
三 战后泰国高等教育国际移植与现代化的策略 24
四 泰国高等教育国际移植与现代化的若干特征 36
五 泰国高等教育国际移植与现代化的总结省思 42
第二章 越南高等教育的国际移植与发展变革 53
一 印度支那大学的建立与发展：法国殖民时期越南高等教育的历史轨迹 54
二 印度支那大学的建立与发展：法国殖民者的动机 56
三 印度支那大学的建立与发展：法国模式的移植 57
四 后殖民地时代法国教育在越南影响的延续 67
五 社会主义越南高等教育体制的构造 72
六 近现代越南高等教育变革的轨迹 91
第三章 马来西亚高等教育的模式移植与发展 96
一 马来西亚教育发展概况 96
二 独立前马来西亚高等教育的发展 101
三 独立后马来西亚高等教育的发展 104
四 20世纪80年代以来马来西亚高等教育的新进展 113
五 马来西亚的高等教育模式 126
第四章 菲律宾高等教育的模式移植与发展 137
一 菲律宾教育发展概况 137
二 独立前菲律宾高等教育的发展 142
三 独立后菲律宾高等教育的发展 146
四 20世纪80年代以来菲律宾高等教育的改革和发展 148
五 菲律宾的高等教育模式 157
六 菲律宾高等教育的发展趋势 165
第五章 印度尼西亚高等教育模式的国际移植 170
一 印尼高等教育的历史发展 170
二 印尼高等教育国际移植的主要特色 178
三 印尼高等教育国际移植的案例分析 191
四 印尼高等教育存在的问题和最近的发展趋势 202
第六章 巴西高等教育的国际移植与现代化策略 207
一 巴西高等教育的历史渊源 207
二 巴西高等教育的国际移植 214
三 巴西高等教育的现代化策略 227
四 目前巴西高等教育存在的问题 236
第七章 加纳高等教育的国际移植与现代化策略 242
一 加纳高等教育发展基本概况 242
二 加纳高等教育发展国际移植的基本表现 244
三 加纳高等教育发展改革路径 247
四 加纳高等教育发展的策略分析 250
五 加纳高等教育发展的问题 255
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| 精彩片段： |
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| 书 评： |
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| 其 它： |
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