《教育与就业——关于普通教育对就业问题的责任分析》 - 中国高校教材图书网

中国大学出版社协会 | 首页 | 宏观指导 | 出版社天地 | 图书代办站 | 教材图书信息 | 教材图书评论 | 在线订购 | 教材征订

搜索新闻图书 ISBN 作者音像出版社代办站教材征订

购书请登录免费注册客服电话:010-62510665 62510769

购书指南购物车我的订单征订单存书架小团购二手书优惠活动关于我们

图书查询索引 版别索引分类索引中图法分类专业分类用途分类制品类型读者对象自分类最新畅销推荐特价教材征订

准确查询综合查询

《教育与就业——关于普通教育对就业问题的责任分析》 - 中国高校教材图书网

	书名：	《教育与就业——关于普通教育对就业问题的责任分析》
	ISBN：	978-7-81129-296-1	责任编辑：
	作者：	胡娇著相关图书	装订：	平装
	印次：	1-1	开本：	32开
	定价：	￥24.00　折扣价：￥22.80 折扣：0.95 节省了1.2元	字数：	223千字
	出版社：	黑龙江大学出版社	页数：
	出版日期：	2010-09-01	每包册数：
	国家规划教材：		省部级规划教材：
	入选重点出版项目：		获奖信息：
    

小团购订购咨询推荐打印放入存书架

内容简介：
本书以教育的社会更新只能为前提，从责任的视角出发，利用委托—代理模型探讨了我国普通教育在就业问题上的责任。全书对就业与教育责任分担问题进行了界定，对义务教育及高中阶段、高等教育阶段的就业教育展开分析，并对就业中性别歧视等问题做了责任分析，同时提出了我国普通教育阶段实施就业教育的设计构想。
作者简介：
胡娇，1978年生，吉林省松原人，1998年始就读于东北师范大学教育学专业，并在此获得教育学学士、硕士及博士学位。现任教于黑龙江大学教育学院教育学系，主要从事教育学原理的教学与研究工作，在《中国教育学刊》、《外国教育研究》等学术期刊上发表论文十余篇。
章节目录：
绪论一、问题的缘起二、对研究现状的梳理与反思三、本书研究对象的确定四、研究意义五、研究方法与逻辑思路第一章就业与教育的责任分担问题理论界说一、就业与教育的责任分担问题的本体界说（一）人为什么要负责：责任的内涵（二）人负责的前提条件：信任关系（三）责任的主客体：委托人与代理人二、学校教育分担就业责任的原因（一）学会谋生是人生存的根本（二）教育是人学会谋生的捷径（三）社会结构特点决定了学校教育需要为学生提供就业教育（四）就业教育不是职业教育三、学校教育分担就业责任的有限性四、本书的分析框架（一）本书的立论前提基础（二）本书所涉及到的委托代理关系第二章义务教育及高中阶段就业教育被盲视的责任分析一、就业启蒙教育被忽视或盲视的现实（一）课程标准中就业启蒙意识淡薄（二）教师在教育过程中没有就业启蒙意识（三）教育行政部门在教育行政执行过程中对职业启蒙教育的盲视二、义务教育阶段及高中阶段就业教育被忽视的原因分析（一）传统教育价值观的濡染（二）原有教育理论对就业启蒙教育的盲视（三）教育评价标准的异化（四）升学主义取向的教学过程导致现实教育忽视、盲视就业启蒙教育（五）教育行政部门缺乏就业启蒙教育意识（六）教育研究者对普通教育中的就业启蒙教育的盲视三、其他国家和地区义务教育阶段及高中阶段就业教育实例（一）台湾地区义务教育阶段的就业教育（二）英国义务教育及高级中学阶段的就业教育（三）澳大利亚义务教育及高中阶段的就业教育（四）其他国家和地区义务教育和高中教育阶段的就业教育的启示四、委托人、代理人责任分析（一）委托人责任（二）代理人责任第三章高等教育阶段教育就业教育不到位的责任分析一、当前我国高等教育阶段就业指导和就业服务工作现状（一）就业指导服务工作差距甚大（二）职业生涯指导工作两极分化（三）有关能力测评的内容单一（四）地方院校就业指导工作组织不力二、高等教育过程：身份给予与品质塑造（一）就业率与招生数额挂钩的教育行政方式（二）高校对教育质量的忽视（三）订单式教育是权宜之计（四）学生和家长对高等教育信任的马太效应三、高等教育结果：高校毕业生的就业力不足（一）一些高校毕业生择业期望过高（二）一些高校毕业生缺乏职业诚信（三）其他就业力也亟需改善四、其他国家和地区高等教育阶段提升学生就业力的实例（一）美国（二）德国（三）日本（四）启示五、委托人、代理人的责任分析（一）委托人责任——家长和高校毕业生（二）代理人责任（三）其他责任因素第四章就业中性别歧视的学校责任反思一、女性就业过程中遭遇的性别歧视现象（一）男女间就业机会不均等（二）女性就业行业边缘化（三）性别隔离现象层出不穷（四）婚姻障碍（五）女性教育收益率低二、就业中性别歧视产生的原因分析（一）就业性别歧视不是个别现象（二）社会传统观念的影响（三）男性化的社会结构的制约（四）我国经济体制改革的影响三、有关性别歧视的理论研究（一）经济学（二）社会学（三）法律中的性别观念四、委托人、代理人的责任分析（一）代理人责任（二）委托人责任第五章我国普通教育阶段实施就业教育的设计构想一、未来社会的特点（一）无边界职业生涯时代（二）普遍有闲的社会（三）传统职业仍占据一席之地二、未来社会人才需求的特点（一）注重职业生涯识别（二）注重适应性（三）注重人力资本（四）学会乐生三、普通教育阶段实施就业教育的构想（一）义务教育阶段和高中阶段实施就业教育的构想（二）高等教育阶段的就业教育（三）生态主义性别教育贯穿全部教育过程四、其他责任主体的责任行为（一）教育行政部门（二）就业问题进入教育研究者视域（三）家长和受教育者个人观念的转换结语：就业——需要学校教育直面的问题附录一、诠释信任关系的案例二、委托—代理理论综述三、1999年、2001年义务教育课程设置表四、体育与健康课程标准中与可雇佣能力相关的内容五、北京大学的《大学生职业生涯规划》课程主要参考文献后记
精彩片段：
二、高等教育过程：身份给予与品质塑造　　这是一个合格的高校毕业生的标准的问题。其实，合格的高校毕业生的标准是学术界的一个恒久的课题。加德纳（Gardnaer，J．）曾试问，我们应该为教育机会均等还是为提高教育质量而努力？他的结论是，我们的社会必须兼顾这两者，这一点在过去和现在都同样重要。但是在不同的时代、不同的经济发展水平上，拥有着不同的质量观，不同的质量标准。在同一时代，不同信念、不同价值观、不同立场、不同利益主体，同样有用不同的质量观，不同的质量标准。　　我们知道，教育质量标准的嬗变是一个复杂的、不同利益主体冲撞的过程，也是对基于对教育功能的不同认识基础上形成的。如大学建立之初，其目的不是为了培养专门各行各业的工作人员，而是将研究学术、追求高深学问、塑造完美人格作为古典大学的培养目标，也就是说其教育宗旨是英才教育。同时，古典的大学具有国际性，其学术研究、人格塑造等英才教育不对国家的发展负责，世人将这其称为“象牙塔”，大学在这种以追求学术为己任的英才教育目标之下，古典大学具有了独立、自治等特征。也就是说，在古典大学阶段，其培养目标是满足教育的“质”的规定性（人是需要受教育的动物）。而随着时代的发展和社会对教育的要求，大学开始走下神坛之后，面临的是为“国家服务”的社会需求。如19世纪德国的威廉三世曾说：国家在物力上的损失必须以精神的力量来重新获得。各国也都在教育上做出了努力，要求教育为国家的发展做出贡献，因此教育也成为世人关注的焦点。如美国的《2061计划》、《美国2000年的教育》、《不让一个孩子掉队》等，如各国在20世纪后期开展的教育改革，其目的都是为了教育能够更好地为“国家服务”。我国也提出了要通过教育将人口大国变成人力资源强国，否则，当我国在国际竞争中的“人口红利”消失后，国家的经济发展将是一件令人担忧的事情。但我们不得不反思一下，目前我国的教育行政部门和高校中存在的“高就业率等于高教育质量”的导向和思潮。（一）就业率与招生数额挂钩的教育行政方式　　目前，在教育行政部门面对高校毕业生的就业压力，提出了将毕业生的就业率与下年招生数额挂钩的举措，如 “高校低就业率专业将缩减招生”，希望能够用缩减招生的办法提高高校毕业生的就业率，且将就业状况作为高校本科教学评估的一级指标，作为高职院校和独立学院教学评估的核心指标，从2007年起，在教学评估中突出对就业状况的考察，对就业率作假的高校实行‘一票否决’，将就业率与年度招生计划适度硬挂钩，坚决调减就业率低的高校核专业的招生名额。某省教育厅给高校毕业生就业率“脱水”实施了办法，要求“凡纳入当年毕业生就业计划的全日制普通高校上报的毕业生签约率、就业率等数据，以及毕业生与用人单位签订的就业协议书、劳动合同、接（聘用）函等就业证明材料等，都必须要进行审核”，因此，该省教育厅将对全省各高校毕业生就业统计工作以及高校上报的签约率数据、就业率数据列入统计范围的就业证明材料进行随即抽查。而在某省的普通高校毕业生就业工作总结会上，该省教育厅厅长指出，专业好不好不在于名称是否好听，而是要看办学质量的优劣。办学质量的重要指标就是就业好不好。各高校要把就业信息作为第一信息，以此来评价教书育人的质量。就业不好的学校和专业，该省将减少其招生计划，在高校评估中也将重点考察就业率。还要求对毕业生就业率低于全省平均水平的学校，将相应减少招生计划；低于5个百分点的，两年内暂停新增专业。　　从上述的新闻中我们可以看到相关教育行政部门对高校毕业生就业问题的重视和为之做出的努力。但是重视高校毕业生就业问题不能从就业率一个指标来评价，因为就业率低于就缩减招生等做法未免有些武断。这给社会及教育系统提供了一个评价导向，即高就业率就等于高的教育质量、高就业率就是高办学水平。我们承认，如果学校的教育质量高，在毕业生的就业率上会有一定的体现，但高教育质量并不是高就业率的充分必要条件，而只是一个必要条件。原因为：其一，毕业生的就业问题不是教育一个系统的问题，它是全社会各部门在整个系统中综合作用的结果，教育作为社会大系统中的一个子系统，承担不了由全社会各个子系统综合作用而产生的后果。所以，高的就业率也不是单单教育一个系统努力就可以提高的。高校只能在毕业生就业过程中做一些促进性的工作。所以，不能简单的用高就业率这个指标来评价高校的教育质量。其二，高校是国家的人才储备库，高校的教育过程是为国家储备人才的过程，国家的发展过程中需要各专业的人才在社会的各行业的各岗位上的贡献，也就是说，国家的发展需要各专业的人才，需要高校作为母体来培养。但是，社会对人才的需求是动态发展变化的过程，教育培养出来的人才和社会对人才的需要不可能实现完全对接，二者之间一定会出现错位的现象，这是一个不可解决的结构性问题，这是必然的，这也是我们需要正视的。其三，教育本身的特点决定了教育在人的培养过程中的悖谬地位。教育异于其他各系统的特点，这些特点是教育所独有的，如历时性与共时性、传统性与现代性、传承与创新、先行性与滞后性、人文性与社会性以及培养周期长等诸多异于其他各系统的特点。教育的发展和历史上以及现实中客观存在的多种因素都存在着关系。教育的传统性与现代性、传承与创新的特质决定了教育在培养人的过程中，不单单是培养人的技能训练，更重要的，教育还担负着人的素质提高、文化的传承、人的创新性的培养、道德人的培养等任务，如果只是技能训练，不必设置各类课程培养学生，将学生送入技能训练班就足以。另外，即使是技能训练，也需要在一定的知识背景和一般素质的基础之上进行，否则，技能的训练也不会高质量的完成。由于教育是在为未来社会培养人，所以，我们倡导教育要先行。既然是教育先行，那么其对人的培养过程的设计只能是根据人们对未来的预测而进行的，我们不得不承认，这种预测具有一定的风险。同时，教育培养周期长，教育的发展还具有滞后性，长周期的教育导致了即使是方向性的预测准确，其培养出来的人也未必能完全符合社会需要。教育滞后性还决定了在应对问题的过程中教育部门采取的许多应变措施都是亡羊补牢之举，但却未必就能收到亡羊补牢的成效。在经济体制改革的过程中，我国的各部门都不可避免的沾染上了“市场”的气息，教育当然也不例外，在义务教育阶段和高中教育阶段的表现是择校现象，而在高等教育阶段的表现则是学费的增长、热门专业招生数量的猛增以及毕业生进入市场。但教育的功能毕竟是育人，教育的对象是人，这就决定了教育的市场化和市场上的商品、和工厂里的产品有着根本的异质性。所以，在解决教育问题的过程中的主导思维方式还应该是教育思维，而不是市场思维。对于将毕业生的就业率和学校招生挂钩的强调就业的做法，是不科学的。
书　　评：

其　　它：
相关评论发表评论

| 我的帐户 | 我的订单 | 购书指南| 关于我们 | 联系我们 | 敬告 | 友情链接 | 广告服务 |

版权所有 © 2000-2002 中国高校教材图书网京ICP备10054422号-7 京公网安备110108002480号出版物经营许可证：新出发京批字第版0234号
经营许可证编号：京ICP证130369号技术支持：云因信息