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写作学教程（第四版）（21世纪中国语言文学通用教材） - 中国高校教材图书网

	书名：	写作学教程（第四版）（21世纪中国语言文学通用教材）
	ISBN：	978-7-300-19269-7	责任编辑：
	作者：	段轩如相关图书	装订：	平装
	印次：	4-1	开本：	16开
	定价：	￥36.00　折扣价：￥32.40 折扣：0.90 节省了3.6元	字数：	496千字
	出版社：	中国人民大学出版社	页数：
	出版日期：	2014-06-01	每包册数：	10
	国家规划教材：		省部级规划教材：
	入选重点出版项目：		获奖信息：
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内容简介：
本书分为上中下三编，上编形象生动地介绍了写作学的基本理论、文章写作的程序以及文章的构成要素，中下编具体介绍了文学类文体、新闻文体、议论文体、党政机关公文、事务文书的特征及写作要点。　　本书有三大特点：一是实用性强。本书简明扼要、深入浅出，讲述写作学理论、文种特点及写作技巧，一改过去空口论道的写法，而是结合案例和精彩选文，夹叙夹议，娓娓道来，可读性和实操性俱佳，利于教学，这也是本书十年长销不衰的原因之一。二是适用范围广泛。既适用于高校本科专业，又适用于高职高专专业；既适用于专业课，也适用于公共课；还被不少高校列为研究生必读书目，成为网上热销图书。三是与时俱进。本次修订调整了结构，进行了很大的增删，全面更新了公文部分，紧跟时代，增加了“网络新闻”一节，使其更具前沿性。本书配备了教学课件和大纲，欢迎广大读者到中国人民大学出版社官网下载。因公文已于2012年7月颁布最新标准，急需修订。
作者简介：
段轩如，1958年1月出生，山东郯城人。1984年毕业于曲阜师范大学汉语言文学专业，历任济南联合大学基础部办公室主任、艺术系办公室主任、济南联合大学中文系副主任、济南大学文学院副院长、教授等职；现为济南大学艺术学院、济南大学历史与文化产业学院教授，文化产业研究所所长、文化创意产业研究中心主任。所授主要课程有：逻辑学、美学、文学概论、广告学、创新思维、创意与表现、写作、广告创意、广告文案等。
章节目录：
上编绪论 3 第1章写作活动中的客体 8 第一节文学写作活动中的客体 8 第二节应用写作中的客体 12 第三节写作活动中的读者 13 第四节把握客体的途径 16 第2章写作主体的思维品质 23 第一节影响写作思维的基本要素 23 第二节写作主体的思维品质 30 第三节影响写作思维个性的非智力因素 43 第3章写作活动的物化 50 第一节文本的语言建构 50 第二节文本的内在结构 60 第三节文本的表达方式 68 第四节网络文本 96 中编第4章文学类文体 107 第一节散文 107 第二节诗歌 117 第三节小说 124 第四节影视剧本 132 第5章新闻文体 136 第一节新闻概述 136 第二节消息 139 第三节新闻评论 150 第四节广播电视新闻 155 第五节网络新闻 160 第6章议论文体 164 第一节文艺批评 164 第二节思想评论 169 第三节学术论文 174 第四节杂文 177 第五节申论 183 下编第7章党政机关公文 193 第一节党政机关公文概述 193 第二节党政机关公文的写作 218 第8章事务文书 266 第一节计划 266 第二节总结 271 第三节简报 276 第四节会议记录 280 第五节调查报告 283 第六节演讲词 287 第七节电子公文 290 参考书目 293 第四版后记 294
精彩片段：
第3章写作活动的物化　　文本是写作活动的物化结果，如果没有文本，写作活动只能处于过程中，我们永远无法知道在写作过程中的主客体关系到底是什么样子。写作者所做的辛勤工作只有用文本才能回答，不论写作者的构思多么巧妙，语言功底多么深厚，在形成最后的文本之前，都是虚幻的空中楼阁。写作活动的价值大小只能在文本中得以印证。　　文本不仅仅是一系列语言文字的排列组合，它是一种多层次的立体结构，后现代理论家弗雷德里克·杰姆逊把文本看成是多层次结构，即：“一、字面的描述性的表层结构；二、字内意的政治性的诠释语码层面；三、文化性社会性的内在结构层面；四、深层次的形而上或总体性的历史意识和历史规律层面。”这是因为文本中的语言有别于日常的口语，日常口语的主要目的和任务是为了交流，通常是语言的最基本层面含义的运用，而文本中的语言则承载着互文和隐喻，是基于特定语境而展开的交流活动。在这样一个多层次结构中，文本的意义不再是平面的，而成为一个立体的“洞”。潜伏在文本中的深层意义是看不见摸不着的，这种深层意义就是文本的话语蕴藉。读者对文本意义的追求从表面文字含义向深层次推进，用抽象的手法，在整体性的叙述下面把这种深层意义揭示出来。　　下面我们从写作的角度对文本进行考察，对文本的语言、结构、表达等方面进行探讨。　　　　第一节文本的语言建构　　　　文本中的语言具有无限多的潜在的构成方式和意义，每一种构成方式都是有目的的语言设计。文本的意义不是自己表露出来的，而是在文本与读者交互作用的过程中实现的。文本中存在一些空白，这是一种必然现象，因为世界本身并不总是以清晰的面目出现的，它总有一些隐含的“秘密”来吸引众人，以体现它的神秘感。这些空白激发起了读者的阅读动力，在阅读的过程中读者根据文本提供的条件来实施想象过程，用自己的想象将这些空白填充起来，使文本的意义重构，并使之处在丰富的开放状态中。于是文本的含义在阅读者的个性化的解释空间里被扩大了，文本中某些深层次内涵被唤醒。　　不同文体的语言建构有不同要求。文学文本对语言的多层次性追求最为强烈，那种语言的模糊多义正是文本的魅力所在；应用类文本虽然追求语意的准确、严谨，但是不等于说它的语言就是平面的，我们依然可以从中透视出很多深层的东西，比如写作者的主观倾向和态度，社会的和政治的甚至文化的因素对文本的深刻影响，这些都会在文本中隐秘地体现出来。　　一、文本语言的中介作用　　写作是一个各要素相互联结和相互转化的系统性的完整的活动过程，当我们把写作理解为从写作主体认识世界开始直到读者接受文本并反过来影响世界的循环往复的完整的活动过程，把语言放到这个大的活动系统中去考察时，就会对语言在写作活动中扮演的角色和作用产生新的认识。无论是把语言当作内容的对应物而强调它的载体作用，还是强调语言自足性的本体作用，还是从审美经验的角度强调语言的客体作用，实际上都是在讲语言的中介作用。在写作活动过程中，语言成为中介；也正是因为有了语言这个中介，才使得写作成为一个完整的整体和过程。　　什么是中介呢？黑格尔对此有一个解释，他认为中介是指事物之间或者过程之间的间接联系，并且这种间接联系普遍存在于现象世界之中，中介在对立面之间相互转化的过程中发挥着重要的作用。正是由于一系列中介环节的存在，世界才成为一个普遍联系的整体。在写作过程中，语言就扮演了中介这样一个重要的角色。它是沟通写作者、阅读者、客观世界、文本之间的桥梁，尽管语言最后物化为一定的文本，但是它的价值并不在一个个具体的字母或者文字上，而是在于它与其他构成写作活动的诸要素之间的关系上。　　语言的中介作用首先体现在是它把写作活动中的诸多要素黏合在一起，构成一个相互作用的整体。　　写作作为一个活动系统，包括客观世界、写作者、文本、阅读者四个要素，在这四个要素中，文本肩负着特殊的作用，是它把写作者与客观世界、阅读者与客观世界、写作者与阅读者联系起来。它们每一对之间的联系都是通过文本而间接实现的。它们每一个因素都无法直达对方，而必须在文本上落脚，才能到达“对岸”。文本是什么呢？文本不过是语言的书面形式，我们在看书的时候，并不是为了看那一页页纸张，而是为了看上面的字，也就是为了看语言。所以说，写作活动中的各个要素都要先和语言发生关系，然后才能和其他因素产生联系，从而构成一个整体，在这个整体中，语言处于核心的位置。　　语言的中介作用还体现在写作活动的过程中，是它把写作呈现为一个完整的过程。　　从时间运动的角度来看，写作是一个过程，这个过程是由各个阶段有机联系起来的，客观世界对写作主体的触发构成第一阶段；写作主体实际写出文本，是第二阶段；文本与阅读者之间产生解读关系是第三阶段；阅读者把文本的影响反馈于客观世界是第四阶段。这样就构成了循环往复的过程。各个阶段的相对独立性就决定了从一个阶段向另一个阶段的过渡需要由一个中介来沟通，如果缺乏这个中介，写作就会终止，也就谈不上是一个写作活动过程了。那么联系各个阶段的桥梁是什么呢？就是语言。只不过这里的语言也表现为一个活动过程：语言的生成——呈现为文本的语言——语言的解读。　　二、文本语言的风格　　所谓风格，就是与众不同的地方，文本语言的风格就是指文本所具有的语言特色，它是作者的主观思维以及特定体裁与话语情境的结合，不同的作者有各自不同的语言特色，不同的文体也要求不同的语言特色，从而显示不同的体式和效果。　　同指纹一样，语言风格因人而异，不同时代的人语言风格不同，同时代的人语言风格也有很大差别。写作者的风格与他的主观因素有密切的联系，这其中有先天性的因素也有后天性的因素，先天性的因素比如出生地、先天的生理机能等，有些人生来就口齿伶俐，有的人生来就拙于言词。构成语言风格的主观因素更多的还是后天的，比如：文化修养、生活经历、职业地位、性别年龄、民族传统、政治主张、动机意图等，它们对语言风格的形成有着直接的影响。　　构成语言风格的客观因素指的是写作时的特定情境，它包括写作的时间、地点、主题要求、文体要求、交流对象等具体语言环境，还包括写作者所处的具体社会文化情境。美国的社会语言学家J.A.费什曼用一句话概括了语言环境对语言交流的制约作用，即“Who Speaks What Language to Whom and When”（谁在什么时间对什么人说什么语言），强调了交际的时间、地点和场合等因素对语言风格的直接影响，这就使得任何一种语言都会产生不同的功能变体。我们在运用语言进行写作交流时，总是试图找到那个最具适应性的表达风格。比如同样是表达“叫人吃饭”这个意思，我们可以有许多不同的表达方式：　　开饭了！　　请您用餐。　　请用膳。　　求求你吃一点儿吧！　　请尽情享用你的美味佳肴。　　你难道不想吃点东西吗？　　当然，我们还可以写出很多来，它们具有不同的语言风格，适用于不同的话语情境，当然也就会产生不同的效果。
书　　评：

其　　它：
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