近日，清华大学出版社出版的《中国传统文化》（王霁 许鹏 何怡男）引起了媒体和院校的关注，这本书是“十二五”全国职业教育规划教材，读者对象是我国高等职业学校的大学生。4月7日，中国教育新闻网特邀请《中国传统文化》主编、中国人民大学哲学系博士生导师王霁教授，《中国传统文化》副主编、北京大学历史与社会政策研究中心理事何怡男，做客中国教育新闻网，就中国传统文化如何更好走进职教校园，如何更好地入脑入心进行了深入探讨。

　　“现在我们中国的大学生，将来毕业以后工作时，正是中华民族伟大复兴，中国实现全面的建成小康社会的时间段，他们要想完成中华民族复兴伟大的历史任务，就应当了解中华民族的优秀文化、传承中华民族的传承文化，这样才能实现他们这一代人肩负起来的历史任务。”王霁说。

　　何怡男介绍，为了让《中国传统文化》更为可读，创作过程中，力求通俗易懂，让人有一种阅读的流畅感。这本面向高等职业学校学生的教材，最大的特点是，以文化来讲文化的载体。也就是，尽量把文化载体后面的文化说出来，比如讲四合院的时候，会讲到这个四合院其实就是天人合一，天人合一就是中国传统文化的一种。

　　王霁认为，社会主义核心价值观和中国优秀传统文化一脉相承。改革开放以来30年来，经济发展取得了巨大的成就，但这个过程当中，一切向“钱”看的思想又重新抬头。这种情况下我们要总结教训，重新认识中国传统文化的价值，使每一个青年对传统文化有一个正确的看待，使每个青年人都能够成为继续传承和弘扬中华优秀传统文化的人。

　　“传统文化不同于一般知识的教育，传统文化的教育应当按照它本身的规律和特点进行。传统文化最主要的特点就是以文化人，以文育人。中国传统文化的特点是总体上从人的素养、性格、品格，从立德树人这个角度来进行教育。”王霁说，教师实际上不仅仅是传授知识，更应该成为中国优秀文化的传承者，讲授中国传统文化的时候，不是讲抽象的知识，可以结合文化载体来进行。每所高职院校在当地都有相应的文化载体，可以结合当地的文化遗产或者非物质文化遗产，或者是自身有特色的地方的文化，给学生讲解看得见摸得着的传统文化。

　　王霁建议，用体验式的学习方式来学习中国传统文化，可能让学生很好的了解中国传统文化，也是一张很好的切入点。通过体验式学习的方式进课堂，进学生的头脑，使学生热爱中国传统文化，以中国自身的文化为自豪，就能使学生对中国优秀的传统文化产生一种深切的认同。这种认同，就达到了中国传统文化进头脑的目的。

　　“传统文化和流行文化、和时尚文化并不对立。因为文化是创造出来的，文化既有传承性又有创造性，文化再创造出来的时候，也是流行文化，也是时尚文化，只不过传承很长时间之后，我们往前看，回到历史上看变成传统文化了。”王霁说。

　　“高职学校培养的是技能型人才，中国的技能文化也是非常突出、非常有特色的。”王霁介绍，针对这个特点，在《中国传统文化》教材的第四个板块，专门讲述了器物文化，比如陶瓷、玉器、雕刻等。器物文化是以器物为载体的。需要人动手才能形成。高职学生可以通过动手来体验这种器物文化。比如雕刻、书画、戏剧、艺术，这些东西是中国的文化，但是它有很强的操作性。我们职业院校的学生有自己的专业，但是在进行专业学习的时候必须有美学的眼光、文化的眼光，将来才可能在这自己的专业方面有更大的发展。

　　来源：《中国教育新闻网》2015年04月07日