深圳是我国改革开放创造的第一个经济特区，一个奇迹般发展的新型城市，创造了举世瞩目的“深圳速度”。张云鹰校长的开放式教育是深圳全面改革开放的重要成果之一。她的开放式教育有这样几个显著特点：

　　第一，立足于将学校教育融入现代化城市。深圳城市化序幕拉开之后，开放的程度越来越高。经济、社会高速发展之后，日益暴露出人的素质与都市化要求不相协调的地方。张云鹰校长和她的团队敏锐地发现了这一问题，明确学校教育培养开放社会所需要的具有现代科学文化素质和国际视野的城市人，突出主动学习能力、自我调节能力、创新能力的培养，努力建构开放式的课程、教学与评价体系，打破学校与社会之间的制度壁垒，促使学校由孤立和封闭全面走向开放，成为一座城市亮丽的名片。这样的办学定位有高度且接地气。

　　第二，对开放式教育进行了全面的规划设计。从培养目标、课程体系、课堂教学、考试评价、教师发展、学校管理与文化建设等方面，展开对开放式教育的实践探索，全面诠释了开放式教育的内涵；对低、中、高不同学段进行统筹设计，形成了不同梯度要求的系列成果；还有重点地对小学语文开放式教学进行了持续不断的改革尝试，建构了开放式阅读、写作与主题综合活动三个体系，提出了大语文教学观。这样的开放式教育设计有宽度且有深度。

　　第三，注重在教育教学一线进行实践探索。张云鹰校长曾经长时间地从事教学研究和教师培训，执着于业务研究，但当教育教学一线需要时，她做出大胆的、在今天看来也是正确的选择，从教科研机构走到学校，担任小学校长，拥有了自己的教育“试验田”。这使她有机会直面学生、家长，直面整个社会，以实践方式回应学生、家长及现代城市对教育的诉求和挑战。她和她的团队在十多年的实践探索中，创造了许多鲜活的教育教学经验，如阅读教学的7种课型、习作教学的9个策略、主题综合活动的4个型态等，受到一线教师的广泛欢迎，成为从课堂里走出来的教育专家。这样的开放式教育可行性强且有温度。

　　学校与社会的关系问题是一个老话题。杜威百年前提出“学校即社会”，他认为学校本身是小规模的合作化社会，具有社会生活的全部含义，校内学习与校外学习应该连接起来，为学生参与社会实践活动提供机会。只有在这样的环境中，学生才有可能适应社会生活需要，而学校教育也才有可能改造社会。他曾创办学校（即“杜威学校”），检验他的思想，在传统的赫尔巴特教育模式之外开辟新路。杜威当年所面临的问题在当代中国的基础教育领域仍然十分突出，不少中小学育人模式严重脱离社会生活实际与儿童发展需要，为升学考试而单纯进行书本知识的灌输。开放式教育的实质是要让学校教育回归儿童的社会生活，它是对传统的课堂中心、教材中心、教师中心的大胆革新，有着很强的现实意义；又因其多方面触动传统教育的根基而十分艰巨，也期待着张校长和她的团队能在这样一个攻坚战中持久地下功夫，创造出更加丰硕的成果。

　　《开放式教育（第二版）》，张云鹰著，教育科学出版社2016年5月出版（订购）

来源：《中华读书报》2017年3月29日