不少人第一次听说“新教育”的人往往会疑问不断：“为什么叫‘新教育’？”“‘新教育’究竟‘新’在何处？”“你们搞的是‘新教育’，难道我们搞的就是‘旧教育’吗？”……

    的确，无论从理念还是行动，新教育实验似乎了无新意——“营造书香校园”新吗？“为了一切的人，为了人的一切”新吗？“尊重学生的个性”新吗？“无限相信教师和学生的潜力”新吗？等等等等，其实都不新，都是中外教育家说过的。因此，“新教育”的理念其实并不新，它是古今中外经过无数教育家们倡导过甚至实践过的真理。

    对此，新教育实验的发起人朱永新老师曾经这样回答——

    当一些理念渐被遗忘，复又提起的时候，它就是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它就是新的；当一些理念又模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去继承，去发扬，去创新的时候，它就是新的……

    新教育人认为，就教育理念而言，关于“新教育”之“新”，并不是前所未有的“横空出世”，而是归真返朴和与时俱进——也就是说，今天所进行的“新教育实验”，是让教育回到起点，将过去无数教育家所憧憬的教育理想变成现实；但也不完全是一成不变地“复古”，而是根据当今时代的需要将有关理念赋予了新的含义并有了一些新的做法。

    眼前这本朱永新老师的新著《新教育实验：为中国教育探路》便是对新教育之“新”最形象最生动的注释。

    这是一本全面介绍新教育实验的通俗读物。说它“全面”，是因为作者从新教育实验的缘起、发展与愿景，谈到新教育的理念、精神与行动，特别是详尽介绍了新教育实验对教师专业成长的巨大作用以及的“十大行动”的具体做法，还有新教育实验区的形成与发展，和新教育的社会评价等等。

    说它“通俗”，是因为作者将新教育的哲学基础、心理学基础和伦理学基础这些看似抽象深奥的理论，融汇于生动而鲜活的案例中，让读者置身于新教育实验的一个个现场——校园、课堂、活动，并面对一个又一个新教育人——校长、教师、孩子及其父母……  

    本书向读者展示了一个个“有思想的行动”和“有行动的思想”，这或许就是“新教育风景”的独特之处吧？

    比如，从郭明晓老师的身上，我们可以看到一个有理想的教师一旦邂逅并痴迷上新教育，会迸发出怎样的能量，并辐射出何等的影响力。郭老师的网名是“飓风”，因为参与新教育实验，她的内心深处果真掀起了“飓风”一般的新教育风暴，并影响了她周围的教育：缔造完美教室，组织“晨诵、午读、暮省”，排练童话剧，与孩子父母写信交流，还有不停地阅读、思考、写作……正是新教育实验，让快要退休的她迎来了自己教育的第二个青春。

    又比如敖双英，这位湖南省桃源县海拔1000多米高的山坡上的一位山村教师，2007年，她偶然在网上发现了新教育实验后，便一头扎了进去，从营造书香班级开始，进行了她一个人的新教育实验。为了让孩子们也能够通过网络享受新教育的课程，敖老师自费花两千多元钱在教室里装了网络。网络通了，小小的教室变得无比辽阔，课程比过去丰富了。后来敖老师也尝试开发课程，家乡的一草一木、花鸟虫鱼等等，都是最鲜活的素材。再后来，敖双英成了新教育的榜样教师，影响了更多的人加入新教育。敖双英老师说：“通过新教育，孩子们享受了不一样的学校生活，我也享受着自己不断成长的喜悦！”

    对于新教育实验来说，郭明晓和敖双英决不是特殊的个案。在《新教育实验：为中国教育探路》一书中，朱永新老师还讲了许多新教育榜样教师的故事：王桂香、张遵香、俞玉萍、宋新菊……而这些名字也远远没有穷尽所有因新教育而走向卓越与幸福的老师的人数。“只凭一个简单的信号/集合其星星、紫云英和蝈蝈的队伍/向着没有被污染的远方/出发……”当年诗人舒婷写下的这几句诗，恰好可以成为今天浩浩荡荡新教育队伍的写照。没有任何行政指令，却有那么多的一线教师心甘情愿地“卷入”了新教育实验，这是为什么？敖双英老师说：“通过新教育，孩子们享受了不一样的学校生活，我也享受着自己不断成长的喜悦！”这就是答案。

    当然，教育需要理想与激情，需要思想与理念，但更需要路径、方法和行动，否则再好的教育构想都永远只是停留于“宏伟蓝图”之上。新教育实验的魅力在于它是植根于田野的行动，是具有可操作性的实践。

    因此，本书不只是新教育老师的成长故事集，它还是一本“新教育实验”的通识普及读物。对于想参与新教育实验的老师来说，本书提供了操作的指南：什么是“书香校园”以及如何“营造书香校园”？什么是“理想课堂”以及如何“构建理想课堂”？什么是“完美教室”以及又如何“缔造完美教室”？什么是“卓越课程”以及如何“研发卓越课程”？等等，对新教育实验的十大行动，朱永新老师都做了详尽的介绍，并提供了有效的案例和范本。从这个意义上说，《新教育实验：为中国教育探路》是一本新教育实验的“路线图”。

    徐峰先生在为本书所写序言的结尾说，希望有一天，新教育不再是民间行为，而成为国家意志，那时候“新教育”就应该更名了，叫“中国教育”。对此，我略有不同看法。我们新教育人所做的一切，都是教育本来应该做的。因此从某种意义上说，新教育实验的一切努力就是消灭“新教育”这个概念——如果有一天，中国大地，不再有“新教育”，也不再有这个“教育”那个“教育”，所有教育的定语都消失了，只剩下“教育”——那么，中国教育的强盛时代便到来了。

    这也许才是新教育实验真正的意义。
   
                                                                            2017年10月11日
                                                                             镇西茶馆 

    摘自：教育思想网2017-10-19