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浅谈《新英语教程》（三版）特色 - 书评园地 - 中国高校教材图书网
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浅谈《新英语教程》（三版）特色
海军潜艇学院 赵伊娜 于红岩
2002-07-15 09:02:30  来源：  
 
　　　引 言 

　《新英语教程》(NewEnglishCourse)（三版）是一套全国通用的大学英语教材，由清华大学外语系根据《大学英语教学大纲（修订本）》（高等学校本科用）的主旨与教学要求编写的。其指导思想是充分体现新《大学英语教学大纲》的精神和各项教学要求。在使学生打好扎实的语言基础的同时，切实提高他们读、写、听、说、译各项语言应用能力是这套教材的主要特色。我院99级两个班95名学生率先试用了第三版的《新英语教程》，老师和学生反应不错。学生综合运用语言的能力有所提高，尤其是听与说能力的提高效果显著。

　这套教材的特色主要体现在以下三个方面：

　1．选材新颖，内容充实，富有时代气息

　一套好的语言教材应当具有时代性、知识性、趣味性、可思性，语言应当实用、规范。课文选材是否为学习者所喜爱，难易程度是否合理、是否适合学习者的需要、能否激发学习者的学习兴趣，关系着教材的成败。《新英语教程》材料新颖，具有强烈的时代气息。PartA为精读部分，课文难易适中，语言优美规范，主要训练准确的理解能力，培养进行相互交际的本领。同时也是积累词汇和句型、熟悉语法规则、掌握语言技能以及促进语言表达能力提高的重要途径。PartB为泛读部分，内容和主题与PartA相近，有一定的难度，文字生动活泼。该部分的主要目的是扩大阅读量和训练阅读的流畅性，同时对精读部分所学知识和能力起到巩固、加深和检验的作用，是PartA的重要补充和延伸。通观1-4册的PartA38篇课文选材，主题广泛。一方面，从学生兴趣出发，选择了一些反映校园生活、工作学习、社会热点、外族文化等的文章，约20篇，占总数的52%。这些话题是学生们最熟悉、最关心、最感兴趣的。对这些话题，他们想读、想听、想说、想写；想提出自己的看法，想表达自己的爱憎和所受到的启迪，想了解其他民族的习俗风情。正是这些“想”使学生们参与各种课堂内外语言实践活动的兴趣和愿望，从而收到事半功倍的效果。另一方面，考虑到大学英语学习者各有不同的专业，也涉猎了一些与专业密切相关的文章作为主题，如经典文学类、文化教育类、科普知识类、财政与金融类、信息与管理类、卫生与健康类等主题，约18篇，占总数的48%。从这些文章中，学生不但能学到语言知识，而且也能学到本专业、相邻专业及其它专业的知识。

　笔者曾对1-4册《阅读》PartA的文章对95名学生进行了跟踪调查，对所选文章的满意情况如下：
 
　 满意 基本满意 说不上 基本不满意 不满意
第一册 38(40%) 48(50.5%) 2(2.1%) 5(5.3%) 2(2.1%)
第二册 35(36.8%) 46(48.4%)  3(3.2%)  7(7.4%) 4(4.2%)
第三册 27(28.4%)   46(48.4%)  5(5.3%)  10(10.5%) 7(7.4%)
第四册 23(24.2%)  41(43.2%)  7(7.4%)  11(11.8%) 13(13.7%)


　调查问卷表明，绝大多数学生对该教材表示满意或基本满意，认为教材具有一定的实用性、新颖性和趣味性。对教材不够满意的主要原因是有的课文篇幅较长，难度偏大。

　2．贯彻新《大纲》，培养读、听、写、说、译综合能力

　1998年12月颁发的《大学英语教学大纲（修订本）》对大学阶段英语读、听、说、写、译的水平提出了更高的目标和要求。原来的大纲将教学目标定为：培养学生“以英语为工具，获取本专业所需要的信息”的能力。修订本的大纲则提出，要“用英语交流信息”，除了读和听以外，还需要具有口语交流和写作能力。原大纲将阅读、听与译、说与写列为三个层次，即是“培养学生具有较强的阅读能力、一定的听和译的能力、初步的说和写的能力”。新大纲将三个层次并为两个层次，即较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力。这个改变的实质就是：要培养学生的英语交际能力，而不只是通过阅读获取信息的能力。针对新大纲的要求，《新英语教程》也作了很大的修改。从《阅读》的课后练习来看，第三版把第二版阅读理解的选择题改为简答，提高了练习质量以加强学生的表达能力。更重要的是，练习增加了FurtherPractice部分，这部分包括听写、分组或结对讨论、写作三个练习。这三种练习形式都是根据课文主题内容，结合自己的实际情况，进行听、说、写的练习，一方面巩固了课文的词汇、语句、内容的理解与记忆，另一方面加强了能力的培养，深受教师和学生的喜爱。另外，配套的《新英语教程——听说》的改动也注重交际能力的培养，第三版的《听说》突出语言的实用性。所选的听力材料大都是近几年以来的话题，包括多种不同场合的英语交际活动，涉及英、美等国的日常生活、风俗习惯、文化背景等知识，语速自然，涉及多种口音，有利于学生正确运用英语与国外人员交往。为了使听与说的互相结合、促进每个单元的学习，在原来的基础上，增加了会话部分，具体地说，是在每一个话题前面或后面增加了口语练习。口语练习也突出其实用性，与学生的实际情况相结合，让他们有自我表达真实思想的机会。口语练习多种多样，趣味性强，用以引导学生理解听力训练内容，而听力材料又给随后的口语活动提供语言表达的方式，从而极大地提高了学生的学习效率。

　3．课内、外结合，培养学生自主学习的自觉性

　大学英语教学的一个重要目的是使学生获得主动学习英语的能力，为学生打下较强的自我提高英语应用能力的基础，最终不再需要教师的帮助而可以独立地学习和运用英语，离开学校后仍可以继续自主学习英语，从而适应社会的需要和发展。

　《新英语教程——阅读》的PartC为学习方法或技能指导部分。1-4册各有侧重。第一册侧重几种基本阅读技能的介绍和训练，使学生逐步养成良好的阅读习惯。第二册侧重猜测词义、识别段落和语篇的主要思想、转换词、获取隐含信息等。第三册侧重两种基本阅读技能——Skimming（略读）和Scanning（寻读）。这两种方法可以很好地培养学生的阅读理解能力，在提高阅读速度的同时，还可以提高阅读理解的准确性。第四册是翻译技巧训练，介绍英汉互译技巧。每一讲后面配有一定量的练习，以帮助学生巩固所学的内容。PartC达的最终目的是帮助学生学会独立学习和运用英语，因为外语学习归根结底是学生自身的学习。为了培养学生的阅读习惯和提高学生的理解能力，在《阅读》的PartA中设计了MarginQuestions，放在相应行的页边空白处，这些问题，不仅局限于对文章内容的理解，还设计对语言本身的理解和把握，能帮助学生自主阅读。另外，《新英语教程——阅读》的每一册都配有难度适中的《补充读物》或《快读》材料供学生课外自学，并备有答案和注释，减少了对老师的过分依赖，有助于提高自学能力；每册还备有一册《补充练习册》，其中的每一套练习分别与教材中的每个单元相对应，既可用作学完一个单元后的测试题，也可在学习过程中选用相应部分作为课堂练习的补充或课外作业。这个补充练习有助于全面考核学生综合运用语言的能力，而且给老师提供了很大的方便。《听说》也有配套的供学生课外使用的1-4册《听力练习册》和一册《四级模拟练习》。除此之外，还配有一册《写作实践》和《语法结构》，以供学生自主学习。

来源：清华大学出版社
本版责编：孟婉霞
 
 
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