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教育科学出版社总编辑 郑豪杰
教育科学出版社郑豪杰分享该社10种教育类重点好书，分别是：《中国共产党教育方针百年历史研究》《人工智能与教育：政策制定者指南》《面向智能时代：教育、技术与社会发展》《人工智能与智能教育丛书》《论教育》《像莎士比亚一样思考：创造力教育的历史之镜》《知心育人——适合每位教师的心理健康教育指导手册（小学版、中学版）》《教师应该知道的脑科学》《项目化学习慕课研修手册（全套9册）》《大概念教学：素养导向的单元整体设计》，以飨读者。
《中国共产党教育方针百年历史研究》（订购）
中国教育科学研究院 著
《中国共产党教育方针百年历史研究》坚持马克思主义指导、理论与实践相结合、现象与本质相统一、尊重历史与服务现实相统一，依据历史文献梳理出中国共产党在新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义进入新时代后关于教育方针的表述，尽可能完整呈现其历史背景，深入准确分析其内涵，还原各历史时期的教育方针指导下的主要实践，并从中提炼出经验和启示。本书为基于史实的专题研究，对于贯彻落实党和国家的教育战略具有重大的现实意义，对于学习宣传党在马列主义理论指导下的教育探索具有重要的理论意义，对于研究总结百年来党领导教育事业发展的奋斗历程具有极高的历史价值。
《人工智能与教育：政策制定者指南》（订购）
联合国教科文组织 编
人工智能被视为在教育领域实现联合国可持续发展目标的加速器。相关政策和策略对于最大化地实现人工智能的教育效益以及降低其潜在风险至关重要。而政策制定过程的第一步，就是培养具备人工智能素养的政策制定者。
《人工智能与教育：政策制定者指南》通过对人工智能及其在教育领域的应用、人工智能与教育融合的机遇与挑战、化解相关风险的实践范例与可行建议进行专业且全面的介绍，为政策制定者的工作提供指南，帮助他们知晓如何应对人工智能给教育领域带来的挑战和机遇，促进人工智能时代教育的变革与发展。
《面向智能时代：教育、技术与社会发展》（订购）
关成华 黄荣怀 主编
《面向智能时代：教育、技术与社会发展》将未来教育置于时代背景下考察，认为智能时代是未来教育研究和实践的基本起点，故探讨未来教育应基于智能时代教育发展的前沿展开。在此基础上，本书提出了关于未来教育的五大共识——以全人发展为根本，以主动学习为中心，以能力提升为抓手，以优质供给为导向，以优化治理为保障。
本书采用跨学科、跨领域的研究视野，更新并拓展了我们关于未来教育的技术观、学习观、市场观以及政府观，建构了探索智能时代教育创新发展问题的系统性框架，对于加快推动智能时代的教育创新变革具有重要意义。
《人工智能与智能教育丛书》（订购）
袁振国 主编
《人工智能与智能教育丛书》聚焦人工智能前沿理论、核心技术，用大量鲜活生动的案例，探讨人工智能技术推动教育方式和学习方式变革的颠覆性力量。丛书以人工智能关键技术为牵引，以教育场景应用为落脚点，系统解读人工智能关键技术的发展历史、理论基础、技术进展、伦理道德、运用场景等，分析其在教育场景中的应用形式和价值。希望通过这套书，与各行各业的读者一同关注、学习、探索、思考，发挥人工智能优势，建设更加开放灵活的高质量教育体系。
《论教育》（订购）
[德] 伊曼努埃尔·康德 著
宋溟 译
《论教育》是康德为数不多的关于教育方面的论述，其指向道德品质的教育思想与今天我们正在大力提倡的立德树人的教育大背景是一致的，而且他从哲学的角度，从整个人类发展的角度，探讨了教育的价值和意义，这对我们今天所从事的教育事业具有很大的借鉴作用。更值得一提的是，在这本书里，康德用严肃又不失风趣的语言，事无巨细地为我们传授着养儿育女的注意事项，提醒我们不忘教育对于人类的意义和使命。
《像莎士比亚一样思考：创造力教育的历史之镜》（订购）
[美] 斯科特·纽斯托克（Scott Newstok） 著
张素雪 译
《像莎士比亚一样思考：创造力教育的历史之镜》审辩式地思考现代教育的目的与过程，通过回顾莎士比亚及其同时代思想家的学习经验，广泛地讨论了教育宗旨、思维训练、注意力培养、练习、约束、积累等教养问题，令人信服地说明了现代教育技术和评价方式的局限性，并为读者提供了以培养思想者为目的、激发创造性思维的教育方法。
《知心育人——适合每位教师的心理健康教育指导手册（小学版、中学版）》（订购）
董奇 主编
张云运 吴洪健 任萍 陈师韬 副主编
《知心育人——适合每位教师的心理健康教育指导手册（小学版、中学版）》以党的十九大精神和全国教育大会精神为指引，秉持“五育”并举育人目标，聚焦教师工作中的常见问题和难点，根据教师真实工作场景进行内容设计，帮助教师基于学生发展规律，更好地理解和解决学生情绪、行为、学习、交往、个性等方面的问题，为教师在班级管理、课堂教学、活动组织、师生交流、家校协同等学校教育的各个环节中呵护学生身心健康、促进学生全面发展和可持续发展提供科学有力的指导。
《教师应该知道的脑科学》（订购）
[英] 乔恩·提布克（Jon Tibke）著
王乃弋 朱旭东 等 译
教师为什么需要了解关于脑的知识？关于脑教师应该知道些什么？学生应该了解哪些脑科学知识？如何掌握准确可靠的信息？学校如何参与和影响研究？《教师应该知道的脑科学》不是一本汇集了各种脑科学知识的教科书，没有大量的生物学术语，相反，它是一本指南，面向教师、面向教学、面向课程，既简明扼要地指出已有脑科学研究中的精华，又告诉了教师跳出纷繁复杂研究海洋的方法。这是一本真正为教师而写的脑科学入门书，翻开它，您也可以成为一名善于用“脑”的教师。
《项目化学习慕课研修手册（全套9册）》（订购）
张丰 管光海 总主编
《项目化学习慕课研修手册（全套9册）》聚焦项目化学习设计与实施中的关键问题和典型案例，包括9本项目化学习研修手册及相应配套慕课视频，构成“支架 资源”的学习设计。具体分册有：如何设计驱动性问题、如何基于驱动性问题设计项目任务、如何培养学生的高阶思维、项目化学习中的学习支架、项目化学习的组织策略、项目化学习评价量表的设计与应用、智能门禁系统的设计与制作——基于课程标准的项目化学习、交通工具狂想曲——基于有效合作的项目化学习、婴儿产品改进设计——基于设计思维的项目化学习。整套书注重任务驱动，强调理论讲解与案例实践相结合，能够更好地服务一线教师开展项目化学习。
《大概念教学：素养导向的单元整体设计》（订购）
刘徽 著
《大概念教学：素养导向的单元整体设计》在对大概念进行理论廓清的基础上，从教学设计的四个维度对大概念教学进行架构，结合具体的案例进行解释，并重点回答“为什么要进行大概念教学？它如何体现素养导向的课堂转型？”等大家关心的问题。全书共分为五章，第一章是理论阐述，分析时代转型背景下为什么要关注素养导向的教学，引出素养导向的本质特征；后面四章从教学设计的四个要素，即目标、评价、结构和方法来具体勾勒大概念实践框架。本书深度诠释了课堂转型的蕴涵，以及如何破解素养目标落实之难题，教会学生像专家一样思考。
来源：教育科学出版社
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