《做研究是有趣的——给学术新人的科研入门笔记》（订购）

中国政法大学出版社

研究者的必备心法：成长性思维

　　本书中介绍了不少在培养科研能力方面的战术和工具。最后，我想跟大家聊一聊我在美国读书期间反复被身边学者所震撼到的一种重要的“心法”：成长性思维。工具上的方法能帮我们提升效率，但心法上的修炼才是持续解决新困难、持续推动我们进步的稳定力量；它的价值不仅仅在做好学术工作上，更能被推广至生活中新技能习得、个人成长和个人认知升级的方方面面。希望我个人刚读博士的经历和体会，能帮助更多正在面临困难、挑战、不确定、自我怀疑的同学找到信心和希望。

　　刚来美国读博士的时候，觉得自己什么都不会，组里面全是无所不能的青年才俊，于是经常做事情时战战兢兢、蹑手蹑脚的。怕犯错、小心翼翼、不确定感，这些都曾是我的日常心态。那时候的我大概像极了一只受了惊吓的兔子。

　　刚到导师的课题组时有这么几个观察让我震惊。第一次开组会，进到一个有八九个人的会议室，会议前大家很随意地闲聊，我迷惑地发现自己完全分不清谁是老师、谁是学生，年龄都很接近是一个原因（美国读公共管理博士的一般都有多年工作经验），但另一方面是气质和气氛——怎么每个人都这么自信，话这么多，人和人之间的沟通那么流动而自然？而开会过程中展现出来的氛围就更是让我迷惑。我已经习惯了听老师的话、给老师办事这种节奏，开会嘛，难道不就是老师在前面交代任务，底下的学生坐着接受指示吗？能听懂话和顺利完成交给我的任务，不就是一个好学生的核心技能吗？

　　然而事实是现场的所有人都像把项目当成自己负责的事情一样在讨论、参与，所有的学生看起来都好像也是项目设计者一样在提供着自己的建议和想法，时不时问个问题或者指出哪里需要改进，在老师面前全无露怯的神色。这明明是我导师的项目啊？我心里纳闷儿。而她在带着大家讨论的过程中也完全没有要发布指示的意思，开会的过程就是一直在每个事项上跟大家沟通、问大家意见、听大家正在进行中的工作的反馈，回答或者提出问题，然后一起解决问题，一起做接下来的任务安排。

　　这种每个人都参与其中的开会氛围让我震惊了，这种教授和学生之间平等、尊重的关系和氛围也让我震惊了。

　　后来发现这当然跟教授的个人风格、学科特点、学生素质甚至学校文化都有关系，但我也慢慢意识到，当你进入一个教授的课题组时，教授已经不再把你当成一个单纯的学生看待了，而是把你当成同事、当成一个合作者、当成一个独立的学者。教授会想要你来组里工作，是因为相信你作为一个研究者的视角、技能、背景、想法能够增加该课题组的价值。

　　学这种“参与其中”的心态和习惯，我用了好多年。以前觉得老师讲话学生都乖乖听着就好了，我自己不说话也不会显得突兀。这回可好，每次开会多数学生都在积极地发表自己的意见，而屋子里如果只有一个人全程呆若木鸡，你就可想而知这只木鸡有多尴尬了。我又不是来参观的，又不是来看热闹的，每次都傻傻坐在那里，总不是个事儿吧？最怕导师发现我全程静默，忽然转过头来问，那么你有什么想法呢？

　　我有什么想法？我也想知道我有什么想法。内心无比悲伤。

　　本文摘自刀熊著《做研究是有趣的——给学术新人的科研入门笔记》，中国政法大学出版社。

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来源：中国政法大学出版社