
《教育政策与教师专业重构——国际比较的视角》(订购)
教育科学出版社
2023年12月出版
精彩试读
以人力资本理论为逻辑中心的教育改革对世界许多地方的教师专业发展产生了深刻影响。从20世纪90年代初起,随着“知识经济”和“学习型社会”在全球范围内逐渐占领市场,诸如“新公共管理”和“审计文化”等概念改变了行政和科层管理的格局。在这一新秩序中,教育专业人员被推到了尤为突出的位置。长期以来,教育工作一直肩负着为现代化和国家发展输送“灵丹妙药”的任务,与此同时,施加给教师的责任却从创造“良善社会”转变为创造“良好经济”。
正如本书中所指出的,随着对教师工作监管力度的显著加强,教师的专业知识和专业工作越来越受到重视。当下教师的专业知识既备受尊敬又被病态化。在很多情况下,合法化和去合法化的话语会被同一机构、同一批行动者、同一个网络同时推动。虽然科层制约束被视作“优质教学”的干扰,但宣称要从中解放教师的赋权话语同样带来了一种专横的规则性限制。
世界各地的教师面临着强调问责制、学习成果和质量保证所带来的新监管压力。这些技术机制通过自主性、创造力、自我责任感等概念来(重新)规范教师工作,深刻介入教师主体性和身份认同当中。教师绩效已成为全球日益普遍的组织理念,并且随着数据和质量测量越加个性化,不仅出现了新的晋升和奖励标准,而且发生了专业合作的重构以及学校作为社会机构的重构。
本书反对教学在全球范围内趋向扁平化的普适性叙述,也不同意专业知识易于跨地区移植的假设,而是细致分析了在特定国家环境、体制框架和科层管理传统背景下发生的重构。本书还向我们表明,教师与全球新专业化浪潮间的互动不仅仅限于被动反应和重新协商。在一些重要的案例中,全球广泛传播的话语为教育专业人员提供了令人可喜的机会,使他们能够在日常工作所处于的科层制结构之外获得行使技能和专长的权力。这提醒我们全球化进程和现象是一个双向的过程。全球—地方的分析框架将有助于我们了解权力在教师的专业技能和专业知识中循环的方式,以及这种循环方式的具体体现和实施。
如今,这类行政和科层制改革的兴起已过去了二十五年,把这些模式称为“新”公共管理越来越没有意义。我们不能忽视这一时期持续发生的变化。信息通信技术的发展使评估技术更加复杂,基于数据、证据的实践的价值和受欢迎程度显著提高。不过“效率”“质量”“表现”的概念并没有实现稳定统一,而是继续在全球和地方各级被塑造与重构,本书则聚焦于这些最近的转变。
教育专业人员不断转变为知识工人,同时他们又在抵制和重新引导着这种转变,我们需要重新关注不断发展的政治制度与新兴的技术和机制,它们为教育工作者的专业实践、知识和地位提供了信息。本书即可帮助研究者、决策者和教师朝着这个方向前进,是一项巨大的成就。
本文节选自教育科学出版社《教育政策与教师专业重构——国际比较的视角》前言,有删减。
来源:教育科学出版社
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