《苏霍姆林斯基选集 五卷本（精装本）》（订购）

教育科学出版社

　　《苏霍姆林斯基选集 五卷本（精装本）》基本包括了苏霍姆林斯基一生撰写的主要著作和论文。广大教育工作者都可以从这部选集中找到可资借鉴的宝贵的精神财富。把他的著作称为“教育百科全书”并非夸张，因为他的教育思想涉及面极广，形成了一套教育理论体系。我们将这一套高水准的教育理论专著奉献给我国广大教育工作者，就是希望人们从中受到鼓舞激励，受到启发教育，在实施素质教育、教育改革开放持续深化的今天，能涌现出千千万万对我国教育事业忠诚热爱的教育家，为培养出更多高水准的人才做出贡献。

　　今天为大家介绍五卷本中的第4卷，并精选了部分内容，以飨读者。

《苏霍姆林斯基选集 五卷本（精装本）第4卷》（订购）

教育科学出版社

　　1.《帕夫雷什中学》

　　此书是苏霍姆林斯基根据个人经验写成的，在某种程度上是作者在帕夫雷什中学任教22年，其中包括多年担任校长的工作经验总结。该书不仅在苏联国内多次再版，还在国外被译成多种语言文字出版。

　　《帕夫雷什中学》一书通俗易懂。它既非空洞无物的泛论，也不是事实材料的堆积，而是以论统实，寓论于实。它结构严整，条理分明。其中，前言部分言简意赅地阐述了作者的基本教育信念。第一章介绍了该校从校长到教师整个集体朝气蓬勃的概貌。第二章则把该校富于教育性的物质环境生动形象地展示在读者面前。第三至第七章，分别就体育与健康、德育、智育、劳动教育、美育五个方面详尽地阐述了作者的见解。读了《帕夫雷什中学》之后，人们便会领略到它的确如人们赞誉的那样，不愧为一部“活的教育学”。

　　2.《和青年校长的谈话》

　　此书被公认为教育家苏霍姆林斯基的代表作之一。他在本书中不仅总结了自己当中学校长的工作经验，而且广泛地探讨了多方面的教育理论问题。苏霍姆林斯基所说的“对学校的领导首先是教育思想的领导，其次才是教育行政的领导”，已经成为广泛流传的至理名言，它道出了领导一所学校最基本的规律，也体现了这本书的主导思想。书中作者把理论和实践紧密联系起来，以谈话的形式，提出了许多深刻的见解。

　　这本书虽然题为《和青年校长的谈话》，但是它所涉及的教育理论和教育实践问题，对广大中小学教师、教育工作者、教育科学研究者和师范院校的师生，都有较大的参考价值。

精彩试读

美的认识与情操的培养

　　美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。美育最重要的任务是教会孩子从周围世界（大自然、艺术、人们关系）的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美。

　　人在智力上的深入发展，是丰富审美需求和审美感的一个重要条件。因此，审美教育意味着向孩子广泛介绍世界文化成就，介绍人类文化珍品。

　　我们从学校教育的最初日子起就教孩子去理解周围世界、大自然和社会关系中的美。感知和领会美，是审美教育的基础和关键，是审美素养的核心；舍此，情感对任何美的事物都会无动于衷。我们竭力使那种要珍惜和爱护美的思想贯穿于学生精神生活的一切领域：他的脑力和体力劳动，他的创造、社会活动、道德审美态度、友谊和爱情等。

　　我们教给孩子们说，人之所以脱离动物界并成为有才能的人，不只是因为他亲手制作了第一件劳动工具，而且是因为他不仅看到了辽阔深远的蓝天、隐约闪烁的星辰、黎明和黄昏的瑰丽霞光、预兆风天的血红晚霞、一望无际的原野、晴空飞翔的雁群、清晨映射着阳光的露珠、阴霾深秋的绵绵细雨、娇嫩的幼苗和淡蓝色的铃花，并为之赞叹，开始创造起新的美来。你一旦能面对美发出惊叹，你心灵里也会有美开放。

　　人之成为人，是由于他听到了树叶的飒飒低语和草虫的悦耳歌唱、春日小溪的潺潺流水和夏日碧空的百灵啼啭、雪花的沙沙飘落和窗外暴风雪的狂呼怒卷、水波的柔和拍击和深夜的肃穆寂静，而且千百年都在倾听这生活的奇妙音乐。你要学会倾听这音乐，学会欣赏它的美妙。

　　孩子们认识美，不能没有教师描述周围世界美的富有色彩和情感的言语。但是只有孩子能亲眼看到美的情况下，描绘美的言语才会对他产生感染作用。

　　对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的第一个窗口。所以，我们认为很重要的一项任务就是教会孩子看到和感受到美，而待他有了这些能力之后，还要教会他终生保持心灵的赞美之情和善良之意。

　　巡游美的世界——游览、远足、观察和研究自然现象等活动，在我们的美育中起着重要作用。我们带领孩子们去田野、草地、池塘、河边，去阴郁的树林或山谷，去果木园。美景到处都有，需要的是把它展现在孩子面前。我们在春夏秋冬各个季节都去游览，让他们看到美怎样产生和怎样显现。孩子们观察着大自然色彩的变幻，欣赏着大自然的音乐。从初秋到冬季来临，我们都带孩子到同一地点去赏景。他们每次都能察觉到树叶色彩的新变化。而且这种色彩变换，还要看我们是在什么时间来到森林的——清早、中午还是傍晚；也要看当时天气如何，看阳光怎样，看风力大小等。因此，到美的世界的每次游览都会有奇妙的发现，如孩子们发现：秋季，生长在空旷地点、近旁没有其他树木紧密相邻的枫树和橡树叶子色彩的变幻最为丰富。对这种现象要向孩子们解释，说明这种自然造化是怎么回事，我们告诉孩子们：阳光从各个方向都照射它们，这样就使树叶颜色发生变化。但是树木之中也有个别槲树直到冬天也不落叶，它的树冠便会变得绚丽多彩。孩子们凝神伫立，对这美景惊讶不已，也感到迷惑不解，但经老师一说明，他们便可以心领神会。

　　在风和日暖的初秋季节，我们让孩子们注意那清新的空气、爽朗的天空和清澈的河水。悄然飘逸的银色蛛丝，苍茫暮色中飞鸣而过的南归雁群，乍寒清晨首次出现的寒霜——凡此种种，都要让孩子们留意到。我们让他们观赏几种越冬作物幼苗深浅不同的绿色，如裸麦的绿与小麦的绿有所不同。孩子们高兴地观赏果园和葡萄园里成熟的果实，欣赏那翠绿的叶子陪衬下的琥珀般的果穗，以及阳光照射下苹果、梨和李子树上累累果实的斑斓色彩。在秋季的森林里，我们倾听禽鸟的啼鸣、落叶的沙沙之声，窥伺池塘里的鱼儿在平展如镜的水面上泛起的层层涟漪。而这一切，只有当教师用他的言语向孩子揭示了周围世界的美时，孩子才会注意到，才会去凝神观赏和洗耳倾听。

　　唯物主义美学是以美的客观性为出发点的。美，来源于不依赖于我们的意识而存在的世界。但是这个世界要用理智和情感去认识。认识和确定美的活动就是多方面的精神生活，也就是从理智上和情感上对自然景致和现象、劳动及道德关系的感知。培养情感也离不开活动，而在活动中处于首要地位的依然是对周围世界的美从理智和情感上的积极感知。

　　在我们学校，孩子在他学校生活的第一个秋季都要在森林、田野和草场上度过从清晨到夜晚的完整的一天。我们选一个晴朗而又暖和的日子，黎明之前就到村外郊野去。伫立凝望那绚烂的朝霞，孩子似乎从未发现天色竟如此美丽，竟有如此迷人的色彩变幻。斗转星移，新的一天降临，朝阳冉冉升起。我们倾听百鸟的苏醒，牧场羊群咩咩叫，远方田野里拖拉机的轰鸣。我们到森林去，采集落叶，每个人都在尽力找寻色彩最绚丽的叶子。我们在林间空地上休息：生起篝火，男生去拾柴提水，女生架锅煮饭。

　　日落时分，我们观赏晚霞，观察星辰的闪现，田野、丘陵、牧场以及远方地平线上山峦的色彩变化；在寂静的深夜里，我们倾听夜鸟的啼啭和草虫的鸣叫。这样的一天，孩子们将会终生难忘，而且每逢回忆起来，都会为大自然美景的新感受增添更浓的情感色彩。

　　孩子们学校生活的第一个秋天就使我们深信：美是善良和热忱之母。孩子在观赏挂满嫣红果实的一丛丛野蔷薇、残留着几片枯叶的一株株匀称端正的苹果树和初受夜寒侵袭的棵棵西红柿时，这些景物会唤起他对一切有生之物的爱抚关切之情。植物在他看来是活的东西，当冷风和严寒袭来时它会冻得难受。孩子便想保护植物不受冻。

　　冬季则别有一番美景。孩子们欣赏那枝头挂满花絮般积雪的树木；赞叹普希金描绘的雪原上泛起的绯红色光芒、耶稣受洗节前后飞雪弥漫的黄昏和二月的暴风雪；倾听冬季禽鸟的鸣叫。我们不止一次地走出村外，迎接冬日的朝阳，观赏积雪色彩的变幻，倾听融雪滴水的清脆声响，欣赏屋檐下被阳光照射而晶莹闪光的冰柱。

　　到春天，孩子们可以看到万物苏醒：首批开放的花朵、初绽的枝芽、新出土的嫩草、第一只蝴蝶、第一声蛙鸣、第一群家燕、第一响春雷——这一切都焕发着永恒的生命之美进入孩子的精神生活。当树液开始流动时，我们带孩子们一连几天都出去，从土岗上远眺原野上的柳丛，看那些灰色枝条如何转眼间便显出一片青绿来，色彩几乎每日都在改变。我们还欣赏那地平线上隐现的淡蓝色的烟雾和原野上呈现蓝色的冈峦。

　　果木盛开鲜花之时，对于孩子们来讲是真正的节日。我们清早起来，来到学校的果园，欣赏身披雪白、粉红、橙黄色盛装的果树，静听蜜蜂嗡嗡飞舞。我们告诫孩子们说：“这些日子可不能睡懒觉，要不然就会错过赏景时机。”于是孩子们总是日出之前就起床，为的是不错过第一道霞光照射挂满露珠的花朵的那个美妙时刻。孩子屏息凝神地观赏。这样的美景，若不加以指点和述说，孩子自己是不容易留意的。

　　夏日里，孩子们赞赏那滚滚麦浪之美。我们让孩子们观察小麦怎样灌浆成熟，向日葵怎样开花，西红柿怎样逐渐变红，甜瓜怎样变黄。

　　审美素养的培育和情操的培养，都从感受和认识美开始的。

　　周围世界存在的以及人们为他人创造的一切美好事物，都应当让孩子的心灵触及，并使它变得高尚。我们三番五次地给孩子们朗读这样一些艺术作品，如果戈里的《狄康卡近乡夜话》、屠格涅夫的《猎人笔记》、柯罗连科的《盲乐师》、契诃夫的《草原》、普里什文的短篇故事，以及普希金、莱蒙托夫、涅克拉索夫、舍甫琴科、列霞乌克兰卡、海涅、密茨凯维支等作家的诗篇。我们认为，朗读赞美自然景色的文艺作品是非常有意义的。

　　我们总是选择到和艺术家所描写的景致相近的环境中读作品。语言可以帮助学生更加深切地感受自然美的微细色彩，而大自然的美又仿佛在加深语言在儿童和青少年意识中的感情色彩，使他们更好地领略其中的韵味和芳香。我校为每个年级都选配了供他们在自然环境中去朗读的作品（或长篇著作的片段）。这种朗读可以培养学生对语言感情色彩的敏感性，有助于语言更深地渗入孩子的精神世界，成为他们的思维工具。

　　本文内容节选自《苏霍姆林斯基选集 五卷本（精装本）第4卷》，教育科学出版社2023年3月出版。

来源：教育科学出版社