《教育管理学：理论·研究·实践》是教育管理学经典著作，也是教育领导领域读者最多的书籍之一，自1978年出版以来，一直被美国许多大学用作教育专业的必备教材或重要参考书，广受欢迎，长盛不衰。

　　教育科学出版社于2007年出版了第7版的中文版本，在中国教育管理研究与教育改革和管理实践领域均产生了广泛的影响，不仅是高等院校教育管理学的经典教材，也为教育管理研究者和一线工作者提供了参考。本次出版为最新修订的第9版，不仅用最新的研究和理论对教学、学习和领导力进行分析，增加了许多新的内容和栏目，而且还融入了最新的实践操作和案例。

《教育管理学：理论·研究·实践（第9版）》（订购）

[美]韦恩·K.霍伊（Wayne K.Hoy），塞西尔·G.米斯克尔（Cecil G.Miskel）著

范国睿 等 译

教育科学出版社

内容简介

　　本书以系统的视角，将教育管理的理论、前沿研究和实践高度结合，涵盖了与教学、管理、行政有关的经典理论、最新成果和最佳实践案例。在综合理论和研究成果的基础上，本书非常重视理解和应用理论来解决实践中的问题。

　　本书认为，学校是一个开放-社会系统，其技术核心是教和学，其中存在着科层制与专业化、个体发展与组织发展等矛盾冲突，因此，构建和谐进取的文化氛围、促进个体沟通和组织沟通，是学校变革和效能提升的重要任务。围绕上述观点，本书为读者提供了完整、清晰、专业的视野。

精彩文摘

　　在《教育管理学：理论·研究·实践》一书中，我们对教育管理的研究和实践做了三个假设：

　　教育组织的许多知识已经存在，却往往被教授们和管理者们所忽略。

　　学校的开放-社会系统模式提供了核心的概念框架，这一框架将教育管理者的理论与研究加以组织，并建立相互联系。

　　在正确的理论和研究指导下，管理实践会变得更系统、更具反思性、更有效。

　　开放-系统理论是有机的，而不是机械的。作为一种概念性的语言，它描述了教育组织中反复出现的结构与动态发展过程。根据学校的社会-系统模式，组织绩效至少取决于四个关键要素：结构、个体、文化与氛围、权力与政治。它们与教学过程相互影响。这些要素从环境中输入资源并加以转化。这些要素本身以及它们之间的相互作用构成了转化系统，并受到来自环境的机遇与要求的制约。另外，内部与外部的反馈机制也能使系统评价自身所有要素及输入要素的质量。一旦发现实际绩效与预期绩效之间存在差异，反馈机制能使系统进行自我调节。

　　简而言之，学校的社会-系统模式概括了作为开放社会系统的组织所具有的主要的外部特征与内部特征。当然，这个图还不能把握系统的动态发展情况，例如它通过内部运作对环境做出反应，在运行过程中它产生了诸如学生学习与员工满意这样的结果。尽管我们考察了系统的各个部分，但我们不能忽视系统是作为整体进行工作的这一事实。

本文选自《教育管理学：理论·研究·实践（第9版）》

教育科学出版社

2025年2月出版

　　来源：教育科学出版社