导读经典　复调结构 

　　深刻隽永维果茨基是苏联著名心理学家、社会文化历史学派创始人，由于在心理学领域的杰出贡献而被誉为“心理学中的莫扎特”。他的研究深刻影响了现代教育心理学，深化了我们对学习、发展和教学的理解，其思想在今天仍散发着熠熠光辉。

　　维果茨基不仅是一位卓越的心理学家，更是一位充满情怀的教育工作者。《作为教师的维果茨基：生平、著作及其影响》从教育视角出发，基于新近的研究与翻译成果，追溯维果茨基的生平经历，并梳理其重要著述，精准聚焦最近发展区、高级心理机能等核心概念与关键理论，理清了维果茨基思想中的理论发展逻辑，探讨了维果茨基如何在教学与研究之间架起桥梁，如何在特殊教育、语言、情感、游戏、想象等领域开拓创新，揭示了维果茨基思想的长久魅力及其心理学体系对教育的深远意义。

《作为教师的维果茨基：生平、著作及其影响》（订购）

作者：[英]迈拉·巴尔斯（Myra Barrs） 著

教育科学出版社

内容简介

　　《作为教师的维果茨基：生平、著作及其影响》对维果茨基的思想进行了细致解读。第一章简要回顾了维果茨基的生平与专业发展路径，如家庭背景、教育经历，以及他对心理学和教育学产生兴趣的过程等。第二章至第十一章每章聚焦维果茨基思想理论的一个重要方面，包括艺术心理学、缺陷学、心理学危机、工具和符号、高级心理机能、儿童学、游戏与想象、最近发展区、思维与言语等，其中既有对大众相对陌生的领域进行的系统梳理，指出其多年来一直被忽视的学术价值与实践价值，也探讨了维果茨基的一些核心观点因文本选择或翻译问题在发展传播过程中造成的误读与曲解，以新颖的视角展现了维果茨基的研究工作与重要作品的全貌。第十二章介绍了维果茨基思想在当今的发展及其产生的持续影响。无论是教育学与心理学专业的学生，还是希望深入理解维果茨基理论并将其应用于教学实践的教师与研究者，这本书都是可选佳作。

作者简介

　　迈拉·巴尔斯（Myra Barrs），自由撰稿人、顾问，英国伦敦大学教育学院荣誉高级研究员，曾担任小学读写素养研究中心主任。

译者简介

　　麻彦坤，教授、博士研究生导师，现任广州大学教育学院党委书记，兼任广州大学心理与脑科学研究中心主任，中国心理学会理论心理学与心理学史专业委员会主任，广东省应用心理研究会副会长。长期从事理论心理学与心理健康教育研究。在中外文学术刊物发表论文一百余篇，出版专著、译著五部。

专家推荐

　　这本书以一个全新的视角去展现维果茨基——他不仅是一位杰出的科学家、人类意识发展的革命性理论的创造者，还是一位伟大的实践者、教育家和教师。我很高兴这本精辟的著作在21世纪继续挖掘维果茨基的理论和实践。这本书表明，维果茨基的思想并没有过时，即使是现在，它也可以作为改变现有教育实践以促进人类和社会可持续发展的根本基础。

——尼古拉·韦列索夫（Nikolai Veresov），蒙纳士大学幼儿教育副教授

　　迈拉·巴尔斯以优雅的风格和对细节的一丝不苟，带领我们仔细回顾了维果茨基在过去八十年里不同时期的作品。她让我们对维果茨基作品中情绪、认知和艺术之间复杂的相互作用有了丰富而细致的理解，同时也揭示了许多早期作品的有限性和单一性。

——亨丽埃塔·东贝(Henrietta Dombey)，布莱顿大学小学读写素养荣誉教授

　　维果茨基通常被认为是20世纪最具独创性的心理学家之一。但往往被强调的是他的理论观点，而不是其思想的具体应用。相反，迈拉·巴尔斯通过系统分析维果茨基的原始文本和关于这位苏联心理学家的最新文献，明确地展示了他思想中理论与实践之间的密切循环关系。维果茨基是一名“教师”，不仅是因为他在中小学和大学的个人经历，还因为他促进了新一代的心理和社会成长，这是一种与当代心理学日益相关的观点。

——卢西亚诺·梅卡奇(Luciano Mecacci)，意大利佛罗伦萨大学原普通心理学教授

精彩书摘

作为教师的维果茨基

　　维果茨基工作的核心是教育。他的职业生涯始于担任地方教师，从各方面来看，他都是一位杰出且令人难忘的教师和教师教育者。后来作为一名心理学家，他在莫斯科举办了面向各地学生、教师、医生和心理学家的会议。他的教学经常以案例研究为基础，例如他在儿童心理学和教育心理学方面的工作是基于他的教学经验和对儿童（尤其是对有特殊需要的儿童）的观察。精心设计的儿童实验的背后，是他对教育学极其浓厚的兴趣，而与儿童和教师打交道的实践经验，正是他后来在心理学和儿童科学或儿童学方面的所有工作的基础。他的整个研究项目是一种不断发展的研究个体心智发展的方法。在他三十七岁因肺结核离世时，其工作尚未完成，但他留下了自己清晰的意图、重点关注的方面和研究方法。这本书旨在成为一本通俗易懂的维果茨基研究指南。它认真探讨了维果茨基的全部思想及其教育意义。维果茨基希望确保心理学，特别是教育心理学的内容范围足够广泛，能够将游戏的重要性，创造力、想象和情绪的作用，以及语言在概念和意识发展中的基本作用纳入其中。为此，他开始改变心理学。

基本概念

　　维果茨基对艺术和游戏、创造力和想象、情绪及其在思维中的作用的高度关注，是他的心理学理论的核心组成部分，在维果茨基的研究和实践中仍需要更加重视。他对科学概念的教学和学习进行了详细的分析，将其视为成熟思维的主要要素，对学校课程（尤其是中学课程）和教学法具有巨大的影响。他的最近/邻近发展区理论，尽管有时被解释得令人困惑（见第九章），但仍然展现出了对教学和潜能发展之间的关系的独到见解。维果茨基认为，语言是人类意识自己行为的主要途径，因此人类才能够调节和重构自己的行为与心理活动，这对他的心理发展和教育理论至关重要。言语，最初是交流的手段、协商的手段和组织群体行为的手段，后来成为发展思维和所有高级心理机能的基本手段、人格形成的基本手段。(Vygotsky，1998，p.169)这种基本观点也具有统一和重构教育实践的潜力。然而，在20世纪后期，维果茨基理论中言语和语言的中心地位被俄罗斯和西方的许多评论家淡化和抹去。最后，在维果茨基最早的心理学著作中，他明确指出，心理学需要认识到意识在心智的创造和组织中的作用。维果茨基毕生的目标是创建一门在理论上和方法上都足以用来研究意识的心理学。（Lee，1985，p.66）和马克思一样，他对意识与活动之间的关系持交互作用论的观点。心智是通过与他人的互动、对世界的体验以及与人类文化产生关系而形成的。语言的作用是这种互动的基础。通过语言，高级心理机能得以内化和发展。因此，意识是这些社会和文化过程的产物。在日益复杂的心理系统中相互作用的高级心理机能，在不断辩证变化的过程中被整合到心智的持续发展中。维果茨基认为，发展是意识的逐步重组。（Lee，1985，p.71）在这本书中，我充分强调了这些基本概念。

本书的结构

　　本书按时间顺序组织编排，每章都通过对维果茨基某一部著作或少部分出版物的分析，来聚集他心理学研究的某个领域。本书只在第一章中对维果茨基的早年生活进行记述，尽管这不是一部传记，但它确实让我们对维果茨基的生活、个性以及工作方式和思维方式略窥一二。在书中，我也偶尔尝试让读者了解维果茨基工作的时代，以及作为他作品背景的苏联政治气候的变化。我希望通过这种方式，“全面地展现维果茨基”。由于缺乏他作品的图谱，我相信许多维果茨基的读者，包括那些读过他几本书的人，并不总是能意识到其作品的不同方面之间的联系，也没有足够的信息来了解关于他的一些出版物的文本问题。事实上，通过这本书的写作，我从维果茨基心理学不同方面之间的联系中获益良多，尤其是他的后期作品与早期的艺术和缺陷学著作之间的联系。马诺里斯·达弗莫斯认为，维果茨基是科学创造力的杰出典范。达弗莫斯引用了亚历山大·扎波罗热茨的话。扎波罗热茨最初是维果茨基的一名研究生，他认为维果茨基的主要品质是创造力和建立联系的能力。如果你要问维果茨基作为科学家的主要品质是什么，或者说，给他周围的人留下最大印象的品质是什么，答案可能是他极具创造性的、高效的综合能力，以创造性的方式将事物整合在一起的能力。可以说，这种创造力在维果茨基的一生中并不是偶然的：它流淌在他的血液中，是他日常科学生活和活动的一贯模式。（Dafermos，2018，p.221)

本文选自《作为教师的维果茨基：生平、著作及其影响》，教育科学出版社2025年4月出版。

　　来源：教育科学出版社