《教师伦理学专题——教育伦理范畴研究》（修订版）（订购）

作者：檀传宝

北京师范大学出版社

　　于教师而言，什么是幸福？什么是公正？什么是仁慈？什么是义务？教师的职业良心又是如何形成的？请翻开这本书，你一定能找到答案。这是一本献给教师和未来教师的小书，这是一本极具实践应用价值的教师伦理学启蒙读物，一本小书，蕴藏着大智慧。

 作者简介

　　檀传宝，教授，博士生导师。北京师范大学“京师学者”特聘教授，教育学部学术委员会主席。全国德育学术委员会荣誉理事长。研究领域：德育原理 教育基本理论 教师伦理学 美育理论 教师教育等。发表学术论文百余篇，出版专著十余部。

　　檀传宝教授的《教师伦理学专题》一书，结合新时代师德师风建设问题，从教师伦理学与师德范畴讲起，介绍伦理学、教师伦理学等相关背景知识。在此基础上，提出了教师幸福论作为教育伦理范畴系统构建的起点，相继对教师的公正、教师的仁慈、教师的义务、教师的良心做出详尽的论述，最后以教师人格论作为本书的总结。 希望本书能够对教师和未来的教育工作者有所裨益。

本书序言

　　“美德是否可教？”这一古希腊先哲的追问，答案至今仍然众说纷纭。但有一点我们是可以肯定的——就知识的成分而言，美德肯定是“可教”的。并且，这一“可教”的成分，也一定会影响到道德情感、意志、信念、行为等美德的要素及其养成。《教师伦理学专题——教育伦理范畴研究》所提供的，正是教师职业道德“可教”的这一部分。
　　当然，本书在讨论教师职业道德的道理与规范的时候，不仅考虑了伦理范畴本身的“可教”或者“知识”性质，而且也考虑到了道德认知与情感、行为的有机联结。正因为如此，我们聚焦讨论的第一个教师伦理范畴才会是“教师的幸福”。就是说，作者坚定认为：正因为道德是我们幸福生活的必要条件，人们才会自觉修养、遵守道德。而在实际教育生活中，若“德福一致”真的如许多人所经验过的那样完全不成立，则师德修养也就难以成为广大教师的“为己之学”了。
　　此外，很多年来在德育上作者本人一直在建构、倡导德育美学观。故至少在教师伦理解读的感性形式上，本书也有一定的德育美学观的自觉。具体体现在深入浅出的表达，以及切近教育生活的师德案例的选择与分析上。这也大概是一些读者喜欢这一作品的原因之一。本书作者也笃信：阅读本身就应是一种幸福生活。而有关“得天下英才而教育之”的教师伦理的阅读，就更应该有最多的精神享用性。
　　除了教师的幸福，本书还系统讨论了教师伦理的核心范畴公正与仁慈、教师伦理的修养范畴义务与良心，最后以教师人格的讨论作为全书的结尾。“幸福—公正—仁慈—义务—良心—人格”，六大范畴形成了本书独有的一个“微型教师伦理学的结构”。我相信，本书这种在教师伦理范畴逻辑架构上的自成一格，也应该是许多读者愿意阅读本书的重要原因之一。我在全国各地的许多相关演讲，以及其他教师职业道德的写作中，以上逻辑、理念也都是一以贯之的。
　　师德规范的确立是重要的，而讲清师德规范后面的道理，更是师德建设的关键。因为师德要从他律到自律，甚至到自由，没有伦理自觉绝无可能。由衷希望新版《教师伦理学专题——教育伦理范畴研究》对师德的修养与思考有所助力。

来源：北京师范大学出版社