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让历史走进生活－－评华东师大版《中国历史》(七年级上)

张华强

2004-08-17 16:55:40 来源：

　由华东师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《中国历史》(七年级)(上)，自推出以来，受到广大老师的好评。
　同以往教材相比，它有许多不同之处，最大的不同表现在：教材编写者有意识从学生的生活经验出发，精心设计了大量的课文思考题，这类思考题主要起到了以下作用：

　用历史知识提升学生的生活经验
　新教材的课文思考题，以历史知识为依托，让学生学会处理实际问题。如第4课的讨论题是这样设计的：为什么大禹治水改用“疏”的方法?用现实生活中的一二个具体事例，说明“堵”和“疏”的不同功能。学生在学才了大禹治水后，就会弄明白为什么要改用“疏”的方法?课文思考题的编写者并没有就此止步，而是把历史知识运用到社会现实中来，让学生举出具体的例子来说明二者的不同功能，这样，学生在举例过程中，就会慢慢理解二者的不同功能。有的同学说：“‘堵’有‘堵’的好处，‘疏’有‘疏’的优点，不能一概而论。比如一个人吸毒了，要让他戒毒，就必须以‘堵’为主，辅之以‘疏’的方法；而对其他还没有吸毒的人，为防患于未然，就应该以‘疏’为主，要根据不同情况采取不同做法。”也有同学谈了自己对纪律的理解：“‘纪律’就是‘堵’，就是要让所有的同学都必须遵守；老师的说服教育就是‘疏’，就是要教育不遵守纪律的同学遵守纪律。两者相辅相成，才能够维持好班级纪律。”
　学生从远及近、从大到小，对“堵”和“疏”的不同功能有了深刻的认识。以后再遇到类似的情况，学生就会根据不同情况做出不同反映，采取相应的措施。

　用历史知识去理解生活哲理
　该教材第21课《诸子百家》中有这样一个课文思考题：从“塞翁失马”的成语故事中，你能理解老子“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”这句话的含义吗?能否结合现实生活再举一例来说明呢?
　通过这一题目引导学生关注生活，在自己的生活积淀中去搜寻，从他人的经历中去感悟生活，从而学会历史地、辩证地看待问题，让学生逐步体验到“不以物喜，不以己悲”的境界。这道思考题也体现出了“螺旋式”上升的认识趋势，即编写者让学生经历了一个“从生活到历史知识再到生活”的过程。经过这一过程，学生不仅学习能力有了很大提高，对抽象的哲理有了比较深刻的认识。

　用生活经验阐释历史知识
　该教材在学生学习了宗法制后，设计了一道制作题：下面为家庭亲属的世系称谓示意图，请在家长的帮助下，参考下面的示意图，制作一份家庭亲属世系表，写出从高祖父母到你本人全部男女亲属的姓名，并标出性别和称谓。
　这一课文思考题从学生的生活经验出发，让学生通过自己的社会经验、家庭调查和小制作来加深学生对宗法制的认识，引导学生去关注家庭，增强家庭的凝聚力。在制作的过程中，还加强了学生同父母间的交流。
　总之，华东师大版《中国历史》(七年级上)的课文思考题都呈现一个共同的特点：把历史知识和社会生活密切结合在一起。学生学习历史的同时也可以增强生活阅历；而生活阅历的增长，更有利于历史知识的学习。

摘自：《现代教育报》2004－08－13

本版责编：江蕾

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