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一本真正具有“应用性”的写作教材——评高等教育出版社出版、张建主编的《应用写作》

2005-09-16 11:34:56 来源：《现代教育报教材周刊》2005年9月9日第14版

写作，是生活在文明社会、特别是现代社会里的人不可缺少的技能，其对于社会中的银领和白领阶层来说甚至是—种生活与生存的必需。然而奇怪的是，许多人甚至包括大学中文系的学生都并不大喜欢写作课，也不太喜欢阅读写作类书籍。出现上述情况的原因在于许多的写作教材过分注重写作理论(即写作学)的阐释(这对于专门从事写作学研究的学者来说当然是必要的)，学生学习这样的教材，可能接受了不少有关写作的概念，定义和定理，对自身写作水平的提高却往往无多大裨益。由张建主编的《应用写作》(高等教育出版社2005年2月第1版)完全克服了上述写作教材过分理论化的局限，以“应用性”为其出发点，以“应用性”为其主要和根本的特性，是一部真正具有“应用性”的写作教材。

在主要内容选取和整体框架安排上，《应用写作》以“应用性”为其取舍标准。《应用写作》属于“高等职业教育技能型紧缺人才培养工程系列教材”之一，是为培养“银领”人才(这类人才，既要能动脑，更要能动手，他们既不是白领，也不是蓝领，而是应用型的白领，即“银领”)服务的，所以其主要内容的选取和整体框架的安排，都是根据培养对象的需要(未来的“应用”)而定的。《应用写作》有关于写作基本理论的阐释，也舍弃了一般写作教材不愿割爱的文学写作(创作)的内容，而是完全根据若干种主要的应用文体来设置全书的章节。全书计10章，除第一章“绪论”外，其他9章的标题分别是“求职用文体写作”、“礼仪用文体写作”、“办公用文体写作“、“策划用文体写作、“商务用文体写作”、“调研用文体写作”、“财经用文体写作”、“法律用文体写作”、“科技用文体写作”，从标题可以见出，前3种为通用类的应用文写作，应该说基本包括了当今社会最常用、最重要的应用性文体。

在内容阐释和编写体例上，《应用写作》以案体教学为其主要特色。案例一般认为是对某—具体现象的描述、总结和分析。案体的研究最早源于医学领域，指对医疗中的具体病例和医案在诊断和治疗方面进行记录，以供进—步的治疗和推广于其他病例的诊治。以后，案例逐渐被引入到教育学、法学、管理学等领域中，美国哈佛大学工商管理学院在案例教学方面有过非常成功的经验。

为了真正体现应用性，真正做到理论联系实际，《应用写作》在内容阐释和编写体例上非常突出地表现出案例教学的特色。在该书中，案例为其主要内容，为其基本知识的载体，与此同时，有“情景导入”、“技能训练”作辅助，还有“相关链接”。比如该书第一章的第一节“应用写作概述”。文前有“知识要点”、“能力要求”的简短提示。进入正文后，开头便是“情景导入”，简洁而又生动地叙述了可口可乐与百事可乐的商战(广告之战)后，自然地引出正题：“可口可乐的成功主要依赖它的营销策略和广告创意，而这一切都不约而同地凸现了我们今天将要学习的一门课程——应用写作的重要性。“在接下去的第一大点“应用文的概念与作用”里，先引述“案例一”：《国务院关于授予夏衍同志“国家有杰出贡献的电影艺术家”荣誉称号的决定》自然地概括出应用文的定义与主要作用；再引述“案例二”：孙中山与张之洞交换名片的趣闻，自然地总结出：“应用文不单纯是一种简单的语言载体，更重要的是一种思想载体和情感载体”这一大点的结尾是“相关链接”，引述马克·吐温“机智道歉声明”，进—步补充说明了应用文的作用。在整个第一节的结尾则安排了“技能训练”。由上可见，该书从知识内容的选定，到知识内容的引入，特别是知识内容的正面阐释与训练，都立足于应用性，“应用”、实用”、“适用”成为其主要的特色。

形式生动，版式活泼，构成《应用写作》的又—特点。这一点突出地表现在“案例”中，书中大量引述的是成功、正面的案例，同时也适当引用了不成功的、负面的案例。如第四章第五节“函”的开头引述《招人碰到尴尬事邀请函难倒众位毕业生》这一不成功的案例，用以有力地说明：“有必要学会写作函，以免‘尴尬’事发生翻在我们身上。”《应用写作》全书各章除具有“情景导入”、“案例(案例赏晰)”、“技能训练”、“相关链接”等基本内容外，有的章节还穿插有”特别提醒”、“问题诊断”、“教你—招”等生动活泼而又简洁明了的内容，加上采用不同的字体、字号、行距进行版面编排，与过去教科书的板滞面孔相比可谓别开生面，让人耳目一新，给读者带来了很好的视觉冲击力，也大大增强了读者的阅读快感。 (余三定)

来源：《现代教育报教材周刊》2005年9月9日第14版

本版责编：姜舒

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