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内容编排要出“新” 实训案例不可无

——高职计算机应用基础教材建设探析

许晞

2005-09-22 16:45:59 来源：《现代教育报教材周刊》2005.9.9.第13版

计算机应用基础是高职高专各专业必修的公共基础课，它是一门操作性很强的课程。其任务是帮助学生掌握计算机应用的基础知识，具有操作和使用微机系统的基本能。近年来，伴随高职教育的蓬勃发展，各种冠上“高职”、“任务驱动”，“案例教材”等特色专用名词的高职高专计算机教材相继问世，一定意义上为高职计算机专业教育的改革和发展起到了重要作用。但随着中小学信息技术课程的开设及信息技术的飞速发展，高职计算机应用基础教材建设所面临的问题也日益突出。大多数教材忽略了中职与高职接轨的问题，有些教材是本科教材的翻版或浓缩，理论偏多，不适合“理论够用，重在实践”的高职高专教育模式；不少教材内容陈旧，更新速度缓慢。

因此，高职计算机应用基础教材建设应从教学的实际需要出发，围绕教学改革进行，并以学生为主体，真正服务于师生。同时教材编写应着力体现全新的现代教育思想和教学观念，具体来说要做到以下几方面：教材内容要符合专业人才培养目标，要有新意。中小学的计算机基础教育仅限于计算机“扫盲”，而高职计算机应用基础教育应突出综合应用能力和创新思维的培养。为此，教材在写法上要以应用为目的，以综合作业设计为主线，使学生在作业设计的过程中，学习和掌握各个软件的应用技能。例如，在每个应用软件中的教学设计为“提出设计目标->分析目标具有的功能->围绕目标任务展开->介绍解决问题的方法->归纳总结->应用于实践”。教材建设要同非零起点的高职计算机应用基础课程体系相结合。教材中应当尽可能多地选用时下较为先进的、使用广泛的应用软件和较新的知识技术。如用Windows2000或Windows XP取代Windows98，增加常用软件，补充实用的多媒体技术和最新的网络技术等。同时，要删减过时、陈旧的内容，以及那些在中小学就已经掌握的内容。

教材编排要有新意。要打破传统的编写顺序，以便更好地符合学生的认知规律。为此，在整个教材的编写顺序上，要将最基本的“Windows基本操作”提到最前面，将体现全书重点之一的“信息处理”放到第二部分，而将学生感到最乏味的“计算机基础知识”放到最后面。这样，在前面的内容学完之后，学生已对计算机有了一定的感性认识，接着再讲解计算机的基础知识，学生易于接受，就不会感到枯燥了。同时，各个模块(技能点)的安排顺序应遵循纵向组织原则，先简后繁，承上启下，循序渐进。

教材与实训教材需一体化开发。该课程本身就一门突出实用操作性和技能教学的课程，为了使教学与练习紧密结合，在教材的每章末尾，需附有本章小结和上机练习题，便于学生总结、思考和练习。反之，如果把实训教材分开来编写就会出现重复现象，造成不必要的资源浪费。

引入案例，通过案例体现应用。为了不影响实例的连贯性，也为了弥补案例教学的不足，在进行高职计算机应用基础教材建设时，应将案例中没有包含的实用内容放到各章节相应的“相关知识点”中进行补充说明。为了帮助学生举一反三，教材应突出“讲”与“练”的密切结合。“讲”就是以综合作业设计为主线；“练”就是以实训目标要求学生。在每章后面的上机练习及综合作业设计中，都应提出一些具有启发性的问题，供学生探索，目的是培养学生的创新意识和思维能力。

另外，在“围绕任务展开、介绍解决问题的方法”中，应将案例分解为若干小任务，这样将技能的展开顺序与学生的心理认知顺序结合起来，就更能体现按人的思维发展和认知规律的特点来安排教学内容的思想。由于教学改革的趋势是“逐步减少这门课的课内学时，改为自学和上机为主”，所以教材中需要通过使用大量案例来引导学习方法，也便于学生自学和实践。

来源：《现代教育报教材周刊》2005.9.9.第13版

本版责编：姜舒

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