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华东师范大学出版社《大规模教育考试：命题与评价》序 - 精品书摘 - 中国高校教材图书网
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华东师范大学出版社《大规模教育考试：命题与评价》序
2006-09-08 08:29:20  来源： 华东师范大学出版社网站2006-8-23  
 
 今年是废除科举制度100周年，同时也是科举制度诞生1400周年。我国是考试的发源地，同时又是一个考试大国，仅高等学校入学考试目前全国一年的考生数即将突破1000万。在我们对考试的发明而沾沾自喜的同时，又不得不为我国考试理论发展的滞后而汗颜，在我们进行大规模考试实践的同时，也不得不为缺乏系统而实用的理论指导而困惑。

 今年是上海市高考自主命题二十周年，也是上海市教育考试院成立十周年纪念。我们从事了多年的考试实践，但却缺乏从理论上系统的总结和分析，因而历年命题、命题管理和分析仍然较多地停留在经验上。

 在今年这一值得纪念的年份里，我们欣喜地看到雷新勇博士《大规模教育考试：命题与评价》一书的完稿。它不仅是一部上海市高考自主命题二十周年和上海市教育考试院成立十周年纪念的献礼之作，更是一部补缺之作，因为本书不仅是讨论大规模教育考试命题和评价问题的一本实用性理论著作，也是国内第一本关于大规模教育考试命题和评价理论及技术的著作。

 同时要提及的是本书作者雷新勇博士不但具有扎实的数理统计功底和教育测量理论基础，而且具有较长时期的高考和中考命题管理的实践经验，作者的背景无疑将凝聚而形成本书的一大特色――理论紧密联系实际。

 全书分为四部分：第一部分主要讨论大规模教育考试与学校教育教学的关系，以及如何研究大规模教育考试对学校教育教学的影响。在这一部分中作者明确指出课程标准与考试大纲的关系、教育考试命题与教材的关系、教育考试的形式和方法与学校教学活动的关系、教育考试的内容与学校教学内容的关系。第二部分介绍现代教育和心理测量的一些概念和理论，包括测量、考试和评价的概念；基本的测量学质量指标；测量量表的概念以及教育考试的局限性；重点介绍了经典的真分数理论中的均质考试和单因素模型，及均质考试的信度问题；介绍了多元概化理论以及试题反应理论。第三部分讨论大规模教育考试设计、开发的基本问题，包括考试的测量目标问题、考试的内容规范和试题规范的设计、试卷的结构、试题背景材料选择、大规模常模参照考试和标准参照考试的难度等问题。同时，运用大量的试题实例，介绍了客观题和主观题的主要测量功能、命制客观题和主观题应该注意的主要问题、主观题评分标准问题等，以及在网络阅卷的背景下，主观题评分的误差控制理论和方法。第四部分主要介绍考试评价的理论和技术，包括试题分析，考试结果的信度和误差分析，效度和效度检验以及大规模教育考试对学校教学的影响。试题分析中不但讨论了经典真分数理论框架下试题分析，也讨论了在试题反应理论框架下的试题分析的理论和方法。信度和误差分析中，讨论了在经典的真分数理论、多元概化理论、试题反应理论框架下信度和测量误差估计的理论和方法，并且侧重分析误差来源，及不同来源误差对考试信度、效度的影响。效度和效度检验中，讨论了大规模教育考试分数解释和适用有效性证据，阐述了收集内容方面证据、考试内部结构方面证据的理论和方法，阐述了与标准相关的证据的问题，尤其值得提出的是作者从考试分数使用和考试评价的角度，讨论了考试的单维性问题。在大规模教育考试对学校教学的影响中，介绍了考试影响学校教学的机制，以实例介绍了研究这一问题的方法，以及改进考试对学校教学影响的策略。

 本书第一部分为作者对大规模教育考试与学校教育教学的基本认识，第三和第四部分包含了作者近年发表和未发表的对上海教育考试的大量研究成果和实例，作者企图以此将我国，尤其是上海大规模教育考试命题和评价的实践经验，融合到现代教育考试理论之中。

 2004年教育部推进高考分省命题工作，当年，继上海、北京自主进行高考命题后，又有九个省市实行自主命题，2005年自主命题省市扩大到十三个，2006年将扩大到十五个。与此同时，各省市招生考试机构的考试命题管理人员、广大的命题教师，越来越感到大规模教育考试理论和实践经验的缺乏，迫切需要了解大规模教育考试命题和评价的理论和技术。本书回答了大规模教育考试命题管理人员、广大的命题教师关切的一系列命题和评价的基本问题，介绍了相关的技术和方法。内容丰富，资料翔实，观点明确，可读性强。

 本书不但适合于考试机构命题管理、考试研究和评价人员，也适合于参与大规模教育考试命题的教师，也可以作为高等学校学习教育测量和教育考试的研究生之教材，还可以作为教育招生考试机构领导，一般教育问题研究者和教育行政机构高级公务员的案头参考书。

 来源：华东师范大学出版社网站2006-8-23
本版责编：姜舒
 
 
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