重庆大学出版社《校长常犯的20个错误》导读 - 精品书摘

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重庆大学出版社《校长常犯的20个错误》导读

2006-09-14 15:14:51 来源：重庆大学出版社市场部供稿2006.9.8

经验是人们给其已犯错误所起的别名。
奥斯卡·威尔德

早在19世纪，学校开始出现了校长的职位。当时，由于学生和教师人数增多，需要设置一个校长来协调和处理学校的管理事务。

“校长”一词，最早出现在1838年的“辛辛那提州公立学校报告”中。1841年，霍勒斯·曼在他的年度报告中也提到了“校长”这一概念（皮尔斯Pierce，1935）。历史上，校长职位的沿革先后经历了主任教师、首席教师等发展历程。随着监督管理职能的不断引入、丰富，导致了教学职能逐渐从校长权责中分离出来。发展至1860年，不承担具体教学工作的非教学性校长在大城市的学校里逐渐占据主流。(格拉迪，Grady,1990)

晋升到校长职位的典型模式是，教师从教学职位一步步升任至管理职位。在比较大的学区，设有一系列介于教师和校长之间的行政性职位，比如校长助理、副校长、协调员、教学组组长、教学主任等。在比较小的学区，教师也可能直接被提拔至校长的职位。早期的校长们并没有接受过专门、正式的校长职业培训，但从上世纪开始，大学已担负起向校长提供岗前培训项目的责任。全美教师教育评估委员会（NCATE）等评估组织，以及跨州学校领导证照协会（ISLLC）等提出的标准，为此类岗前培训项目提供了指导方向和行业规范。

尽管校长们接受了岗前培训，他们仍可能犯不少错误。有人认为，研读文献资料中校长所犯的错误，常常收效甚微（布拉克,布斯, 皮科特，1998；戴维斯，1998，2000）。还有人认为，将精力集中于对错误的关注会造成负面影响，或是易生偏见。但实际上，我们既能从正面案例中学到经验，也能从负面案例中吸取教训。若不承认校长们所犯的错误，这个职位看起来就似乎处于一个永远没有任何错误发生的幻想王国状态中。由此，若某位校长有半点差错，他（她）都必须隐瞒这一事实，因为别的校长看起来都没犯过错。其实这是不必要的心理障碍。有谚语云 “人孰无过”，在任何职业领域都是如此，校长亦不可能例外。对校长的工作进行真实准确的描述，可以帮助校长提高职业素养。基于此，可以说本书为我们了解校长职务做出了重要贡献，因为它收集了校长易犯的各种错误。

从理论上说，校长可以从其他校长的错误中吸取教训。有些校长因为职务的关系，处于孤立的地位，这本书能为他们提供安慰——让他们知道“我不是唯一犯错误的校长”。这本书为校长而著，集中反应他们的管理行为和校长任职经历。
通过多年来与教师和管理者的交流，以及自身担任校长和教师的工作经历，笔者总结出了本书所述的种种错误。书中大多数情景反映的错误，是校长可以避免也应该避免的；但不幸的是，其中一些错误却导致校长离职，后果严重。其实，在大多数情况下，如果校长平时注意自己的行为，这些错误都是可以补救的。

此外，还有一类被布莱斯夫妇（2002）称为“领导者的阴暗面”的极端行为：校长虐待教师。此类变态行为及其影响不是本书叙述的重点。

本书按照“人际交往技巧”、“人”、“领导”、“工作”、“任务”、“个人问题”，以及“致命诱惑”等章节，对各种错误进行分类描述。由于校长职位的特殊性，很多错误将在不同章节中交叉提及。

第一章“人际交往技巧”，着重分析了有关校长职能中人际关系方面的错误。之所以要首先分析这类错误是因为它们很可能会让校长丢掉饭碗（库恩，1989；戴维斯，1998；马丁-卢瑟希，1990），因而校长应首先注意避免此类错误。

第二章“人”，主要阐述校长与教职工和家长打交道时易犯的错误。协调和管理成人的工作，使得校长的职责有别于教师。尽管教师也必须与家长打交道，但校长对家长所关注事务做出反应，显得更为重要。此外，满足教师需求，也是校长工作的令一个重要方面。因为，学生学习是与教师工作直接相关的，校长有责任培育最佳的师资力量。

第三章“领导”，主要刻画校长在领导才能方面的缺陷，比如专横、自相矛盾，以及软弱等。该章中的有关情景是一面镜子，让校长从中看到“别人眼中的我”是什么样的。

第四章“工作”，反映的是与校长职位有关的错误。主要有两大类：无限的工作和有限时间的约束——被校长们缕缕提及的一对矛盾。对教职工来说，解决这对矛盾问题是极大的挑战。

第五章“任务”，主要总结与校长必须完成的工作任务相关的错误。校长工作的任务领域为岗前培训项目奠定了前期基础。人们希望校长能掌控各任务领域，以显示他完全可以胜任这一职位，这是一项持续的考验。本章叙述的错误包括忽视准备工作、转移目标、逃避决策、变革时犹豫不决、职业发展停滞、以及监督不力等。

第六章“个人问题”，讨论的是家庭以及健康方面的错误。这些错误影响到校长的工作能力或愉快接受工作的能力。如不采取措施避免此类错误，将严重影响到校长的个人生活，会导致家庭分裂以及健康恶化的后果。

第七章是“致命诱惑”。此类错误可能导致校长职业生涯的完结。由于会造成极其严重的负面效果，因而，必须避免这类错误发生。

每一章都以“情景”的形式，呈现了在各任务领域中校长易犯的错误。本书旨在说明，这些错误并不是必然会发生的。认真分析这些情景，仔细思考情景后的讨论和建议，就会发现很多错误都可以避免。校长学是一门应用科学，需要在实践中不断积累知识和经验。书中的“情景”记录了众多校长和教师的实践经历，提供了规避这些错误的策略，值得新、老校长的借鉴。
书中列示的错误反映了真实的校长世界。通过本书，即将赴任以及在任的校长可以获得一种“我并不孤独”的安慰感。

来源：重庆大学出版社市场部供稿2006.9.8

本版责编：姜舒

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