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中职统编教材的问题与对策

陈爱丽

2008-09-24 09:47:52 来源：《出版商务周报》2008年9月1日

中等职业教育，主要为劳动密集型产业、劳动服务业、农林畜牧业等培养产业工人与服务人员。近年来，中国制造业不断发展壮大，给职业教育带来了广泛的发展空间。各类中等职业技术学校的办学规模因为生源充足而迅速扩大，整个职业教育市场呈现出一派繁荣景象。为使中职教材应适应新的需求，各出版社纷纷进行教材的改版、再版或编写新教材。

偏理论、更新慢、缺乏规划　

当前的中职教材，相当一部分是原来国家的统编教材。中职教育分属教育系统与劳动系统，劳动系统所属的技术学校，其统编教材由各级劳动系统主管部门统筹编辑出版，学校使用的权限有较为严格的行政要求；教育部门所属的中等职业技术学校，主要从普通中学转变而来，各级教育主管部门对教材的编写与使用，也有一定的要求。因而，统编教材基本上主导了中职学校的教材，尤其是文化课与基础专业课。

统编教材由于教材编写与使用存在一定的行政干预，照顾范围广，内容更新慢，尤其是一些技术性、专业性教材，明显存在与当地教学实际脱节的现象，主要表现在以下三个方面。

首先，教材内容的呈现方式过于单调，过于偏重理论知识。

在用统编中职教材普遍存在偏重理论知识、语言叙述多、呈现方式单一、内容抽象难懂的问题。对教学内容的呈现方式一般是文字、图形和表格三种形式。如机械类课程，教师给学生讲述一个问题时，一般都要先让学生想象一下某个三维实体的结构。但教材中的绝大多数是三视图，由于学生缺乏立体概念，从而直接影响了教学的效果。如《车工工艺学》、《钳工工艺学》等教材，只是文字叙述，在讲述车床主轴时，只用了一个视图来表示这样复杂的部件，大部分学生都看不懂。教材中虽然用许多表格来呈现课程内容，但表格类型过于单调，文字陈述内容比例太大，使学生看书难以理解而感到没有兴趣。

其次，教材对新知识、新技术反映不够，教材内容更新较慢。

职业教育教材内容应贴近岗位，贴近职业环境，教材内容应与企业技术发展相一致。而统编教材一般三年修订一次，教材内容更新慢。许多内容早已过时，但教材还在使用。如某社出版的机械制图教材的计算机绘图章节，目前行业采用的软件已升级到了CAXA2006版，该教材还是最早的版本。还有企业通用的一些内容，教材中缺乏反映。如劳动和社会保障部推广的企业中通用的绘图软件——AutoCAD却没有编入机械制图教材。

最后，文化课、基础专业课与专业课教材之间，内容缺乏统一规划。

中等职业教育的学生，学历起点为初中毕业，也就是九年义务教育后的教育层次，学生的起点较低。中职教材在简化内容的同时，各教材之间的内容选择应统一规划，删繁就简。与专业学习关系少的内容不选，已在文化课、基础专业课学过的内容，专业课不选。教材之间应该有一个系统的安排，减少学生负担，简化基础知识的学习、增加实用性，真正做到以“够用”为原则。

多管齐下以解“燃眉之急”　

在用中职统编教材，作为中职教育的规范性、标准性的教材，在现行的教学模式下依然起到关键性的作用，但已经凸显出来的问题也不容忽视。教材编写与修订的基本原则，应适用于现行的课程设计与教学目标。职业教育的改革已进入新的阶段，教材建设应紧随其后。教材改革涉及各个方面，但在现有框架下，笔者认为，应从以下措施入手以解“燃眉之急”。

首先，加强中职教材出版资格准入制度建设。

2008年5月1日，新闻出版总署颁布的《图书出版管理规定》(以下简称《规定》)正式施行。《规定》的第二十一条牵动着众多出版中小学义务教育教材出版社的敏感神经——“出版辞书、地图、中小学教科书等类别的图书，实行资格准入制度，出版单位须按照新闻出版总署批准的业务范围出版”。国家对中小学教材的出版实行准入制度，是一件大好事、大实事。对于职业教育教材的出版，也应该早日制定出版资格准入制度，让市场规范起来。

其次，严把教材内容关，做到切合实际，满足学生学习和今后工作的需求。

教材内容的选取应符合学生的知识基础、心理特征和认识规律，要充分考虑学生的接受能力。对于学生在入学前没有学到、而专业课程需要的内容，在基础课中应编入，而对于入学前已经学习过的内容，应该少编或不编。树立“教材适应学生”而不是“学生适应教材”的主导思想。

教材内容的选择应满足企业或用工单位的工作需要。企业工作需要的内容要编入教材，企业工作不需要的内容应减少编入幅面或不编入。教材编写者要深入了解社会和企业对本专业的实际需要和技术发展动态，不可闭门造车。要注重学生基本技能特别是动手技能的培养，避免教材内容中重理论轻实践的现象，避免编入“难、繁、偏、细”的内容，对于理论性较深的知识点应注重结果和应用，少讲推导过程。

最后，应充分重视中职统编教材如何适应职业教育的区域性教学特点。

职业教育具有区域性特点，决定了职业教育教材也必须体现区域性特点。这个特点要求职业教育教材建设应适应各地的社会、经济、文化发展水平，适合学校的培养目标、教学特点，适应课程设计的要求。中国各区域社会、经济、文化发展不平衡；中心城市、二级、三级城市发展不平衡，因此，统编教材的体例与内容难以适应不同地区、不同城市的中等职业学校的实际需求。职业教育教材的区域性，必然要求职业教育教材实现多样化。

各职业院校应根据实际情况，研究教材的使用方式和方法，科学灵活地使用教材。教师应认真研究教材的内容及教学特点，研究教材功能与课程目标的关系，研究学生的学习基础和专业的培养目标，根据需要决定教材内容的取舍，对教材进行再加工，及时补充生产、服务和管理一线需要的新知识、新工艺、新技术、新方法。

来源：《出版商务周报》2008年9月1日

本版责编：姜舒

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