精品教材还有多少难关需要跨越 - 教材论坛

搜索新闻图书 ISBN 作者音像出版社代办站教材征订

购书请登录免费注册客服电话:010-62510665 62510769

购书指南购物车我的订单征订单存书架小团购二手书优惠活动关于我们

精品教材还有多少难关需要跨越 - 教材论坛 - 中国高校教材图书网

主页 > 教材论坛

精品教材还有多少难关需要跨越

2009-11-26 14:15:52 来源：中国教育报2009.11.26

精品教材首先要做到内容和体例合适，学生好学，教师好教。
相对于国外，我国高校精品教材数量不多，品质不高，影响范围有限，出版界亟待突破教材编写理念、编写作者、发行市场与管理制度等多方面的瓶颈

■本报记者张贵勇

在当前的出版环境下，如何定义高校精品教材？高校教材应该由谁来编写？哪些因素阻碍了精品教材的建设？精品教材到底该如何编写和维护？这些都是高等教育改革和发展过程中绕不过和必须解决的问题。

在中国大学出版社协会于10月29日在厦门市主办的以“改革·创新·发展”为主题的大学出版论坛上，中国人民大学出版社社长贺耀敏、北京师范大学出版社高等教育分社副社长饶涛、浙江大学出版社副总编辑樊晓燕就精品教材建设表达了自己的看法。

是不是精品教材，不是行政指令，而是市场说了算

“精品教材应是十分准确、科学恰当地介绍学科知识体系，实现了课程知识体系的全面介绍，对学科的基本问题和研究方法予以清晰描述，让学生准确把握学科发展的教材。”贺耀敏说，精品教材不应局限在某一领域或教育层次，职业教育、本科教育、研究生教育都可以有精品教材，而且，精品教材不一定由名人写、名出版社出版，是不是精品，要看教材的发行范围和能否真正为学生所欢迎，即市场说了算。

在饶涛看来，精品教材有很多硬性的标准，不能简单地依据主观判断。堪称精品的教材从内容上要质量高，体现学科发展前沿，理论具有一定的深度，作者要有权威性。同时，精品教材适应性较强，在市场上得到较为广泛的认可，被比较多的读者接受并使用。只有经过教学长期检验和读者认可的教材才能在精品教材阵容中占有一席之地。

樊晓燕对精品教材的认识是，教材是为了培养相应层次、相关专业的学生掌握有用的知识，做到内容和体例合适，学生好学，教师好教就行。因此，精品教材并无好坏之分，对教师和学生来说，适用的就是精品。代表科研水平的精品不一定是教材中的精品。说到底，教学和科研是两个层面、两个方向的事情。而且，评价精品教材的标准不应是行政性的指派，而是教材的使用主体——教师和学生。

无序竞争的出版环境很难批量产生精品教材

近些年，伴随高等教育飞速发展而来的一个突出问题就是，高校教材尤其是文科教材市场出现无序竞争的局面。据了解，其中主要是由中国出版的环境决定的，即中国的出版主要是教育出版，无论是码洋，还是品种，中小学和高校教材占据着出版领域的大半壁江山。这也就意味着谁占据了教材市场，谁就会获得较高的经济效益。从现实来看，我国目前影响力很大、经济效益相对很好的也都是教育类的出版社。

教材无序竞争的局面也与我国高等教育的飞速发展有关。在贺耀敏看来，高等教育的跨越式发展对国家发展和人才培养是一件功德无量的事情。“我上大学那阵儿，全国只有30万大学生，现在大学生达到了两千多万，不仅给出版社提出了很高的要求，给高等教育也提出了巨大挑战。但是，坦率地讲，相对于高等教育的发展势头，出版社的教材建设步伐并没有跟上，准备不足即仓促上阵。”巨大的市场利益促使出版社在没有理性分析自己是否具有出版特色、编辑力量是否具备的条件下，就大举进入高校教材出版。缺乏长期调研和准备，必然出现教材低质化重复、精品教材相对较少的情况。

教材发行和选用方面的地方保护主义某种程度上也加剧了市场的无序竞争。出于各种利益考虑，个别地方存在行政部门插手教材选用，与若干学校结成壁垒的现象，形成了一个教材编写与使用的小市场。这种现象随着市场发展会有所缓解，但完全解决或根除在现阶段还不可能。换种角度考虑，这种现象也是教材建设过程中的必然。举例来说，研究型大学出版社出版的教材主要面向研究型大学的学生，对于教学型大学的教师和学生来说应用起来就有一定的难度。最近几年，独立学院又开始出现，此类学校使用的教材操作性极强，尽管拥有优秀作者队伍和编写力量，但研究型大学出版社很难做到对其有针对性地开发教材。

高校教材出版无序竞争局面的出现是出版行业市场化的必然过程。樊晓燕的观点是，与其他行业一样，走向市场的高校教材必然会由最初的无序走向有序，美国、英国等发达国家的教材市场都经历了这样的过程。

“一流专家搞科研，二流专家写教材”的尴尬必须改变

关于教材应该由谁来编写的问题，贺耀敏直言，教材编写者应该是那些对学科知识和教学活动有深入理解和全面掌握的专家型教师。他们了解学生，经常与学生沟通，知道如何设置章节和知识点，能实现授课教师好教，学生好学两个点的最恰当结合。

实际上，国外的高校教材大部分是由一流教师来编写的，而且评价和考核机制也促使他们愿意多写教材。而我国之所以如今出现“一流专家搞科研，二流专家写教材”的现象，一方面与我国的科研成果认定方式有关。在评聘职称时，有的学校只认国家核心期刊发表的文章，教材不算科研成果或只占很小的比例，使得教师只能把大量的精力用在发表文章上。另一方面也有教材编写者自身的因素。相对来说，目前教材编写门槛比较低，在资质方面没有过多的硬性要求，只要出版社愿意出版、学校愿意选用，就可以编教材，因此出现编写态度不认真，教材粗制滥造的现象也就不足为奇。

精品教材其实是编辑、作者和学生共同的心血。据贺耀敏介绍，斯蒂格利茨写《经济学》时，写完一章，就到学校试讲，根据师生反馈修改，然后再试讲，再修改，最终写出了被读者认可的可谓经典的精品教材。“我们的教材只是做简单的加工工作，不从教学规律出发，影响了知识体系的完整性。而且，作者很少与学生互动，导致教材越写越厚，假设学生很无知，精品教材应该把学生放在平等的位置，尊重学生，激发学生的学习主动性。”

在饶涛看来，教材的编写者一要有深厚的学术底蕴，二要长期在教学一线，了解学科的重点难点问题，三要了解学生需要，并有教材编写经验，熟悉教材编写规律，能创造性地设计体例、安排案例。“精品教材不仅是好的教材，而且是通俗的好的学术著作，影响力很大，甚至几代人都会受益，就像童庆炳著的《文学理论教程》、张岱年主编的《中国文化概论》。如果作者的权威性得不到保证，必然影响教材的质量。从教学需要的角度讲，一流专家应该承担起编写高校教材的责任。”

“精品教材要由一流的教育教学专家来写，他们应该是潜心教学多年，对学科和学生有多年研究的学科专家。”樊晓燕告诉记者，现在一些高校教材动辄几十个章节，根本不适用于课堂教学，很大程度上源于作者脱离了一线教学实际。精品教材是作者潜心多年认真编写，反复试验不断修订而成的。美国一些高校的教授就是在教学实践中，琢磨学生的学习特点，一辈子专心做一套教材，也取得了不错的社会反响。

“精品教材就像珍珠，需要长时间仔细打磨”

“精品教材应跟上学科发展，应在内容和形式上不断作出调整。”在饶涛看来，萨缪尔森的《经济学》由不同的出版社前后修订了18版，结合时代的需要和学科的发展，每一版总是能注入最新的学术成果和教学理念，教材的生命因此得以不断延续。“其实，国外知名的出版社很注重将教材的内容与市场发展需求结合在一起，就像销售汽车一样，随着人们审美情趣的变化而不断更换外观和内芯，始终在市场上保持旺盛的生命力。

“精品积聚的优势不是一日之功，而是一个长期积累的过程。精品就像珍珠，需要投入大量的人力和物力长时间打磨。”贺耀敏说，现代社会是信息流量大、媒体种类多的信息社会，为了促进精品教材使用寿命更长，影响范围更大，出版者一方面需要有效地利用各种媒体实施更为有效的立体宣传和建立更加完善的立体化服务体系，另一方面要根据学科和市场发展不断完善教材。同时还应该针对不同读者的需求，遵循分类指导和教材多样性的原则，为不同层次的读者打造真正适合他们的精品，例如，对有的学校学生来说，教材本身就足够。有的学校学生有很强的学习欲望，一本教材“吃不饱”，需要相关的辅助阅读，对此精品教材应该能做到及时有效的提供。

相对来说，出版社对精品教材的打磨还不够，最明显体现在精品教材的立体化、信息化服务方面，国外一些著名出版机构在这方面已经形成共识，并很好地付诸实践。樊晓燕说：“教材的数字化出版是未来教材发展的大势所趋，精品教材的纸质内容和数字资源不是谁吃掉谁，而是一种相互补充的关系，最终是为了精品教材拥有更长久的生命力和影响力。对此，相关部门在不断完善出版市场管理机制的同时，也应该鼓励出版社用心打造精品教材，为提高高校教学质量服务。”

来源：中国教育报2009.11.26

本版责编：姜舒

    

相关评论发表评论发送新闻打印新闻上一条下一条关闭

全国大学出版社

北京　安徽　重庆　福建　广东　甘肃　广西　贵州　河南　湖北　河北　海南　香港　黑龙江　湖南　吉林　江苏　江西　辽宁　澳门　内蒙古　宁夏　青海　四川　山东　上海　陕西　山西　天津　台湾　新疆　西藏　云南　浙江　