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高职教材建设期待课程创新(张天蔚)

上海交通大学出版社社长张天蔚

2005-09-13 15:08:57 来源：：《现代教育报教材周刊》2005年9月2日第1版

近年来，高职教材成为教育出版领域的一大亮点，但由于高职教育尚存在不适应社会需求等诸多因素，因而直接影响了高职教材出版的后劲。在这种情况下，高职课程安排要果断调整教学的各个环节，以顺应社会发展对高职教育的要求，同时也给高职教材出版提供更广阔的土壤。

一、课程目标的岗位就业化。突出岗位技能目标的培养，是指把学生的思想品德、文化知识和审美、心理、体质等素质教育同专业技术能力的培养、职业岗位技术技能的训练紧密地结合起来，将一般人文素质教育与一般职业素养培养贯穿于整个高职课程体系之中。要建立一种全新的、以就业为导向的高职课程体系，使一般素质、职业能力与岗位技能的培养三者和谐统一。

二、课程开发主体的多元化。高职课程要以市场所需的人才素质和岗位技能为出发点与归宿点，课程开发的主体应从以往单一的高职院校转向学校与行业(企业)相结合，更多地让行业和企业参与到课程的开发、设计中来。在课程开发中，除了发挥学校教师的积极性外，还要充分发挥社会上相关行业与企业专家的积极性和创造性。

课程开发主体的多元组合方式有两种：一是构建有行业与企业领导、技术专家共同参加的专家委员会或领导小组，让他们参与课程建设的全过程，参与制订课程教学计划，研讨课程评估标准与考核标准，确定课程教学内容。二、是学校与企业或行业建立战略合作伙伴关系，按照企业对人才的岗位需求有针对性地制定专业培养计划和课程教学内容，进而可以邀请符合条件的企业技术专家参与教材与教案的编写，直接承担某些课程内容的讲授任务。

三、课程结构的模块化。以就业为导向的课程结构体系应当采取模块化的课程组合，从而增强教学安排的弹性，有效应对劳动市场的变化与职业岗位技能的变迁。

以就业为导向的课程结构体系应当针对某个专业或专门化方向，采取核心课程模块与就业方向性课程模块的有机组合形式。其中，核心课程是相对稳定、能体现专业特征的、而就业方向性课程则是灵活多变、能应对市场竞争与企业需求的就业方向性模块化课程的基本设计步骤应将某一特定职业岗位能力进行分解，明确其中的基本知识、技术和技能，确定各个具体工作岗位的知识含量与操作技能，规定其岗位技术或技能，进而列出相应的课程内容。

四、课程内容的职业能力化。以职业能力本位为重，将使高职课程突破原有学科理论体系的束缚，形成具有鲜明特色的职业培养目标，使毕业生缩短与实际工作岗位的距离，课程内容的职业能力化趋势强调教学内容的实际、实用与实践，基础理论服从于实际应用的需要，以“必需、够用”为度，在教学中不再保持学科体系的逻辑严密性；强调以职业所需的能力为主线，课程内容包括胜任岗位职责所需专业知识、工作技能和工作态度的培养，包含了职业角色对从业者的各项能力要求；强调把职业资格标准融入课程体系，推动课程教学与职业资格考试在教学内涵上的整合。

目前，高职教材出版中的一些问题是由课程设置本身的混乱、落后造成的，只有科学、规范地设置课程，使相关教学内容和教学方式与市场需求紧密结合，使符合教学改革精神的高职教材迅速跟进，才能培养出符合社会经济发展需求的高职人才，才能推动高职教育的全面发展。

来源：《现代教育报教材周刊》2005年9月2日第1版

本版责编：姜舒

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