摘要：本文以研究生英语创新教育系列教材为案例，根据创新教育理念，分析了该系列教材的编写特点，并在此基础上提出了构建“以研究生为本，以创新教育为核心”的研究生英语教材编写出版体系，论证了该系列教材符合外语教材的发展趋势，符合国际外语教材编写出版的走向。
    关键词：创新教育  研究生英语  教材编写出版

    随着经济全球化的深入发展，《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》强调创新驱动，大力实施科教兴国战略和人才强国战略，突出培养造就创新型科技人才，围绕提高科技创新能力、建设创新型国家，以高层次创新型科技人才为重点，造就宏大的高素质人才创新团队。这就要求创新教育方式，突出培养学生科学精神、创造性思维和创新能力。其中，重大人才工程包括“实施中西部高等教育振兴计划”和“创新人才推出计划”。同时，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010年一2020年)》明确指出：“大力推进研究生培养机制改革，实施研究生教育创新计划。”这一切都体现出国家对研究生教育的重视，特别是突出了创新教育这一理念。非英语专业研究生英语教学是我国高层次人才培养过程中的一个重要组成部分。成为高等院校重要的学位课程之一的研究生英语在培养和提高研究生英语水平方面起着重要作用。
    作为教学过程的四个基本要素之一的教材(其他三要素分别为教师、学生和教学条件)是学科知识技能体系和课程的具体化形式，反映了培养目标中所要求的学习内容。教材不仅是教师用于教学的主要依据和教学工具，同时也是学生学习知识技能的主要来源和指导，正如刘润清，戴曼纯(2003)指出“英语教材是中国学生语言输入的主要来源”。因而，研究生英语教材编写会直接影响研究生英语教育水平的提高。
    本文以西安交通大学出版社出版的研究生英语创新教育系列教材的编写特点为例，从创新教育的视域的角度加以分析，并在此基础上提出了构建“以研究生为本，以创新教育为核心”的研究生英语教材编写体系。

　　一、创新教育理念的内涵

    好的教材不是拼凑材料的结果，而是科研成果，表现在科学的理论指导下的丰富充实的内容，是教学思想的物化。那么，研究生英语创新教育系列教材编写正是在创新教育理念的指导下编写的。
    创新是当今新时代的主题，民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。钱贵晴、刘文利(2009)把“创新”定义为由四个基本要素构成的系统。在创新系统中，创新主体，即“创新人才”是系统中惟一具有能动性的要素，只有创新主体的创新活动才能实现创新实践。而创新教育正是培养创新人才的教育。
    创新教育是知识经济时代背景下教育发展的方向，创新教育是在创造型的管理和学校环境中由创造型教师通过创造型教育方法培养出创新型学生的过程(林崇德，2007)。面对时代背景下的创新，外语教学必须改革。根据何高大(2002)提出的针对传统的教学观、教师观、学生观、教学媒体观、教学方法、教学手段这六方面进行改革，本文将外语创新教育总结为“教”和“学”的转变。首先，“教”的转变是要改变传统的教师观和教学观，教师观念的转变是实施创新教育的关键和前提。创新型人才在思维品质方面应该同时具有继承性思维、批判性思维和创造性思维，因此，教学方法的转变体现在将传统的注入式教学方法改变为讨论式、启发式、探究式。同时，教学手段也要随之改变，为学生创造适合其发展的学习环境。其次，要改变传统的学生观，学生是教学活动的主体，是合作者、参与者、探索者，外语创新教育要充分调动学生的学习主动性和积极性，发挥学生的主体作用，激发其内在的学习动机，增加创新意识。创新教育的任务就是培养创新型人才。

　　二、研究生英语创新教育系列教材编写特点

    1．一体化的教材构成体系
    该系列教材的一体化教材构成体系主要体现在以下几方面：硕博一体化、提高与拓展一体化、学术英语(EAP)与通用英语(EGP)一体化。
    硕博一体化：该系列教材分为博士和硕士两个层次。英语综合教程和口语、听说教程都分别为三册，其中，一册供博士使用，学习时间为半年；两册供硕士使用，学习时间为一年。
    提高与拓展一体化：该系列教材分为必修课教材和选修课教材两大类别，必修课教材作为提高部分，选修课教材作为拓展部分。必修课教材包括《硕士英语综合教程》(1、2)、《博士英语综合教程》、《硕士英语听说教程》(1、2)、《博士英语口语教程》。研究生英语创新教育的核心是改革研究生英语课程设置，因此，选修课的设置并入研究生英语课程体系是教材开发编写的重点。选修课分为三大类七种，即英语文化知识类选修课教材，文理通用：《西方文化简史》、《英美名著赏析》；英语语言技能类选修课教材：《科技英文文献阅读》、《英语媒体时文选读》、《学术论文写作与发表》；英语情景交流类选修课教材：《国际学术交流英语》、《英语经典影视赏析》。
    学术英语与通用英语一体化：EAP即教授英语的目的是帮助学习者用英语进行专业知识学习与开展学术研究(鞠玉梅，2006)。EAP是区别于EGP而提出的，由于EGP不能满足研究生用英语进行专业学习、研究和工作的需求；同时，基于英语的国际地位和科技的迅猛发展，研究生对于EAP课程的需求愈来愈迫切(Mohammad A，Gholam R．Z，2011)。针对EAP，Strevens进而提出了五个因素：(1)真实的语篇；(2)以交际任务为基础的教学方法；(3)根据学习者编写的材料；(4)成人学习者；(5)有目的的课程(鞠玉梅，2006)。而这五个因素也正好符合学术学位研究生英语教学的需求和规律。该系列教材中不仅包括基于EGP的《硕士英语听说教程》、《博士英语口语教程》，同时也包括基于EAP的《国际学术交流英语》、《科技英语文献阅读》和《学术论文写作与发表》。

    2．立体化的教材构架
    为了适应现代信息技术条件下的研究生英语教学模式多样化的新需求，该系列教材包括纸质教材、多媒体电子教案、助学光盘和适合学生随时随地使用的方便快捷的MP3格式的听力音频。以《硕士英语综合教程》为例，纸质教材包括学生用书两本(1、2册)和教师用书，每册学生用书后附有MP3光盘和自主学习光盘，同时配套的教学课件中除了对基本的背景知识和语言点的分析，还增加了语篇分析和拓展活动，在最大程度上建立立体化的教材架构，服务教学。

    3．思想性、时代性的题材
    选材是决定教材成败的关键因素。该系列教材选材新，具有很强的时代气息，是国外的原版著作，具有很高的权威性与可读性；内容覆盖全面，以《硕士英语综合教程》为例，课文内容涉及低碳经济、互联网、全球变暖、和谐社会、文化冲突、大众传媒、以人为本、爱情婚姻、文学艺术、科学技术等，具有丰富的知识性，很强的思想性和可读性。

    4．真实性、多样性的语料
    该系列教材的编写参考了国内外报刊、杂志、图书和媒体网站，如中国中央人民政府门户网站、《纽约时报》、英国广播公司、世界顶级科技学术杂志《自然》、《华盛顿邮报》等，同时还参考了经典名著，如梭罗的《瓦尔登湖》，使语料具有真实性和多样性。

    5．实践性的练习
    以《硕士英语综合教程》为例，练习的设计紧扣课文，形式多样，包括问题讨论、阅读理解、英汉翻译、写作等多种题型。研究生通过主动参与练习实践来巩固已掌握的英语语言知识，以此提高英语综合水平和运用能力。

    6．合作化的编写模式
    黄金文(2007)提出的“化‘孤立’为‘群体”’的选题策划“经”实质上就是指合作化的编写模式。该系列教材的合作化编写模式体现在高校间合作和中外教师合作这两个层面上。该系列教材均是在陕西省学位与研究生外语教学工作委员会统一协调和编委会的统筹、策划下，邀请专家教授担任学术顾问，组织全省各研究生培养高校的教师经过充分讨论后合作编写的。同时，该系列教材邀请了多位外籍专家为教材后期的审校工作做出了努力，通过合作化的编写模式来保证教材的质量。

　　三、研究生英语教材编写出版体系构建

    基于以上对研究生英语创新教育系列教材编写特点的分析，本文试图构建“以创新教育为指导，以研究生为主体”的研究生英语教材编写体系。该体系是以“编写指导思想→编写原则→编写模式→编写策略”为顺序的自上至下的途径构建的。
    编写指导思想是要以创新教育和研究生的需求和发展为基础，结合相应的教育学、语言学、心理学研究的最新成果指导研究生英语教材编写。
    编写原则是要改革落后于社会和时代发展的旧知识体系，建立使学生认识和把握未来发展的新的知识体系和活动体系，高度重视学生创新精神和创新能力的培养；突出立足于学生的发展，体现主体性；反映人类最新文明成果，具有时代性；为学生思考、探索和创新提供最大的空间，突出开放性、综合性、选择性和实践性。因此，这个层面的设计是开放式的。
    编写模式特别强调合作的形式，集思广益，实现内容与形式的创新。
    编写策略最终使以上三个层面的思路得以实现，并将其物化为教材。

    参考文献
   　 [1]  Mohammad A．，Gholam R．Z．Are MI and MotivationCatered for in EAP Textbooks? Procedia—Social and Behaviorall Sciences，2011，(30)．
   　 [2]白靖宇，郭继荣．研究生英语创新教育系列教材[M]．西安：西安交通大学出版社，2011．
  　  [3]何高大．现代教育技术与现代外语教学[M]．南宁：广西教育出版社，2002．
  　  [4]黄金文．我的选题策划“经”——例谈策划系列教材的新思路[J]．出版发行研究，2007(9)．

来源：《出版发行研究》2012年第9期