国学教材

　　出版背景和动态

　　随着“国学热”持续升温，国学教育逐步提升至学校教学领域。2014年3月，教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，强调分学段有序推进中华优秀传统文化教育，把中华传统文化教育系统融入课程和教材体系。在政策引导、教育需求等多重因素影响之下，专门针对校园教学的国学教材开发逐渐展开，中华书局、浙江古籍出版社等在这一方面均较早试水。特别是，作为国家社科基金教育学重点课题《中华优秀传统文化教育研究》科研项目之一，由总课题组传统文化教材研发基地——中国国学文化艺术中心统筹开发的25套地区版传统文化教材在2015年年初已研发完毕，并将于今年6月全部出版，下半年将统一送审，同时征召课题实验区开展区域性传统文化课程实验。这25套教材基本覆盖华北、华中、华南、华东地区，均由相关地区实力出版社出版。

　　业者认为，该类教材也面临着一些出版问题，如对开展中华优秀传统文化教育教学的普遍共识尚未达成；中小学中华优秀传统文化教育教学的研究和实践还不充分，课程化、教学方式方法、评估手段等方面还有很多问题需要解决；《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》虽颁布，但是在具体执行层面的政策还需进一步细化，才具有操作性；一些地区由语文学科专家审核国学教材，认为教材难度过大，但其实语文与国学学科有别，以语文教材的标准来审定国学教材的适宜性有待考量。

　　●案例解析

　　中华书局：“中华文化基础教材”

　　特色点睛 该教材采用精读和泛读相结合，精读用于课堂教学，泛读用于课前、课后熟读。其特色主要体现在：内容全面——教材按照《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》编写，涵盖为人处世、文化常识等多方面，并辅以优秀传统典籍近15万字的诵读安排；课堂教学实操性强——教材由一线教师编纂，按课时编排，并经教学实践检验；体系完整，衔接性好——教材涵盖小学、初中、高中、中职、高等院校，体现差异性、层递性；辅助资料齐备——教材既有针对一线教师的观摩示范课音像视频资料，又有教师用书、学生学习手册和测试卷等；教研服务初具体系——中华书局组建团队，从教师培训、校际交流、两岸交流、课题合作等方面进行服务。

　　推广与服务 中华书局自2009年以来组建20多人的专业团队，策划出版7个系列共计87个品种的传统文化读本，在全国400余所学校开展教学实验，累计销售读本百余万册，设立87所“中华传统文化教学实验基地校”，开展十届“中华诵·经典教育论坛”，培训中小学传统文化教师累计3万余人，与北京海淀区、广州天河区等开展持续的传统文化教育全方位合作。这些都为教材推广提供了优良的基础。2013年中华书局引进我国台湾地区的“中华文化基本教材”并进行改编，一经推出即引发各层面关注。

　　反馈声音 由于实验周期比较短，有些学校可能才用一个学期，所以针对此套教材还没有系统的反馈意见。据了解，大多数学校还是将其作为一个诵读的手段，在此情况下对教材的使用基本没有问题；但在课堂教学上，总体反馈，师资培训仍不够，教师对教材内容的理解比较吃力，传统文化训练不足，往往还是按照语文教学方法来进行；另外，课时难以保证。不过，面对青少年成长的需求，及中高考中增加传统文化考试内容，中小学校长、教师和家长，对相关教学探索，基本持理解和欢迎的态度。

　　山东教育出版社：“中华经典诗文诵读”

　　特色点睛 “中华经典诗文诵读”中每册均由经典诗词、分类诗词、蒙学诵读、百家览胜、古文选粹五大板块构成，为小学生构建分学段、有序列、全方位、多功能的中华经典诗文诵读的框架体系。其特色主要体现在五大方面：教材的使用本着个性化的原则，照顾学生不同程度的阅读取向；内容的选定体现由浅入深、由易到难、由少到多的阶梯性；内容的编选特别注重韵律的和谐与优美，注重作品的内在节奏，凸显诵读性；为培养学生自主学习评价能力，教材为学生设计“诵诗文-得A星-做状元-我能行”量化表附在文后，评价性很强；为了照顾儿童感性思维的特点，教材设有故事趣读栏目。

　　推广与服务 该教材目前推广较为顺利。山东教育社与山东省中华诗文教育学会合作，共同举办山东省中华诗文教育学会第三届研讨会，其间设计专家解读、校际经验交流、诵读课堂展示、教师论文及优质课评选等多层次的活动。4月20日，山东教育社启动为期数月的 “少年中华诵——首届小荷杯小学生诗文诵读大赛”，推动学生以个人或家庭的方式提交诵读视频，结果将在9月揭晓。该社在推广方面希望更多调动学校、家长的积极性，如通过专家指导、向民间诵读组织学习或合作等方法，策划更多可以使学校、家庭、社区联动的活动。

　　反馈声音 山东教育社收到的反馈主要来自学校教师。他们表示，班级诵读的气氛日趋热烈。教材分年级、分梯度且易于评价的特色得到认可、很受欢迎。

地方课程教材

　　出版背景和动态

　　在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》及《基础教育课程改革纲要(试行) 》等文件中均明确指出，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。近年来，多家出版机构都在开发地方课程资源方面持续地尝试和完善。

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　　江苏凤凰教育出版社：中小学地方课程教材

　　特色点睛 江苏凤凰教育出版社于2005年出版了江苏省中小学地方课程教材，包括《金陵文化》、《吴文化》、《维扬文化》、《盐阜文化》等。这些教材全面介绍城市的自然风貌、名胜历史、杰出名人、城市风采和文化传统，具有浓厚的地方特色；结合学生的兴趣和需要，考虑学生的心理年龄、知识结构、接受程度等方面的特点，设计实践活动，增进学生对文化的理解，提高他们的实践创新能力；板块丰富精巧、图文并茂、文字精炼；根据当地城市建设、经济发展等情况的变化，不断进行修订、完善。

　　推广与服务 该套地方课程教材从组织编写、发行推广到教学实施均由当地教研部门负责，例如《金陵文化》具体由南京市中小学教学研究室负责。教研部门也以组织公开示范课和赛课的形式进行交流，以促进整体教学水平的提升。

书法教材

　　出版背景和动态

　　2013年2月，教育部颁布《中小学书法教育指导纲要》，正式将书法教育纳入中小学教学体系。纲要颁布以后，80余家出版单位参与书法教材的编写送审工作，最终由北京师范大学出版社、广东教育出版社、河北美术出版社、湖南美术出版社、华文出版社、江苏少年儿童出版社、青岛出版社、人民美术出版社、山西人民出版社、上海科技教育出版社、西泠印社出版社出版的11种书法教材审查通过。2015年秋季，全国中小学将统一使用教育部审定通过的书法教材。

　　●案例解析

　　华文出版社：“书法练习指导”

　　特色点睛 华文出版社的“书法练习指导”由主持研制《中小学书法教育指导纲要》的首席专家欧阳中石担任主编，在吸收教育专家、书法专家、各省市一线骨干教师的科学建议基础上精心编写而成。该套教材经过不断的修订与完善，形成了自身的优势：从系统性而言，该套教材构架了一个多层次、立体式的系统学习认知模式。教材在侧重科学练习的同时注重书法文化的渗透，且循序渐进，建构完善的体系。从现实性而言，教材设置诸多内容新颖的模块，充分兼顾思想性、历史性和时代性，引导学生在生活中发现书法，感受书法的生命力。从知识性而言，内容编排分为古代著名书法家和古代书法名作、相关书法知识、书法文化基础知识。书法背景知识的补充，使书法教育不单是一项技艺的训练。从探究性而言，该套教材提供了不同书法家的楷书字例进行比对分析，并采用启发式、对话式的语言，提高学生对书法艺术的观察力与感受力。从创新性而言，该套教材在基本笔画解析和范字的选择上都进行了创新。比如基本笔画都由欧阳中石亲自示范书写，由专业人员摄像，然后进行连续截图。每个基本笔画至少截取其中的起笔、行笔和收笔三个过程图，给学生展示一个完整的运笔过程，同时结合图片进行简单明了的文字指导。

　　推广与服务 华文版《书法练习指导》目前在四川、河北、新疆3省全部使用，北京、安徽、山东、江苏、广东、云南、辽宁、湖南、河南、江西等省部分地市使用，全年3500万余册，使用量全国第一。较高的市场占有量，不仅得益于优质的内容，也得益于优质的培训服务体系。教材由华文社出版，该社组建了专业的书法分社；中国出版集团教材中心则设立书法事业部。两家强强合作，在全国设立多个书法教师培训基地、中小学书法教学示范基地。

　　为使一线教师充分理解教材的编写意图，解决教学中遇到的问题，团队为《书法教学指导》配套光盘资料；针对教材使用区组织不同形式的培训活动，包括专家现场培训、专家回访指导、实验示范基地建设、教学观摩研讨、学术报告讲座、优秀作品评选等；专门开发与中小学书法教材配套的网站，并引领性地开发了涵盖教材简介、新闻中心、电子课本、学生习作等栏目的书法教学资源网。

　　自2011年开始，中国出版集团教材中心在10个省市举办近40场书法骨干教师培训班，培训骨干教师超过1万人。培训范围之广，人数之多，培训投入之大，在同类教材出版机构中首屈一指。并且，根据一线教学需要，创设科学合理的培训课程，如《〈纲要〉解读》、《中小学书法教育教学法》等。

　　2012年，由中国出版集团主办的“首届华文书法国际文化节”举办，通过高端平台的设立关注中小学书法教育，为一线师生搭台，并成为全国书法类活动中深具影响的综合性活动之一。

足球教材

　　出版背景和动态

　　2015年3月，《中国足球改革发展总体方案》发布，其中明确提出“改革推进校园足球发展”。根据方案发布内容，在推进校园足球普及方面，各地中小学把足球列入体育课教学内容，加大学习比重。全国中小学校园足球特色学校在现有5000多所基础上，2020年达到2万所，2025年达到5万所，其中开展女子足球的学校占一定比例。足球教学的广泛推进势必对教材产生热需，这也为出版机构提供了新的教育服务空间。就在前不久，人民教育出版社正式推出"中小学校园足球用书"，填补国内中小学足球教材用书的空白，成为推进足球教材建设的领先出版力量。今年9月，我国中小学校将首次使用科学、系统、规范的足球教材。目前，在校园教材品种相对有限的情况下，一些校外足球教材也可以其自身特色，为青少年足球教育提供有益的支撑。如早在2010年，《中国校外教育工作年鉴》工作委员会在中国教育学会少年儿童校外教育分会的支持下，联合武汉大学出版社在全国少年儿童校外教育机构中遴选优秀师资力量，组织编写了“全国青少年校外教育活动指导教程丛书”，足球教材被纳入其中。

　　●案例解析

　　人民教育出版社：“中小学校园足球用书”

　　特色点睛 该套足球教材由体育课程教材研究专家、足球教育专家、中小学体育教研员和一线体育教师，以及专业体育教材编辑和数字资源制作团队等各方面共同开发而成，是一套系列化、数字化、立体化的中小学校园足球用书。七大特色贯穿全套教材：一是贯彻立德树人的教育目标，关注和挖掘足球教材内容的教育价值，对学生进行规则意识、责任意识、团队协作精神等品质的培养；二是遵循学生学习兴趣和足球技能形成规律，系统构建各个学段的足球学习内容，以符合校园足球对中小学足球教学的基础性和普及性的需求，保证内容的科学性和可行性；三是关注足球运动文化，传播足球运动的价值，让学生了解参与足球运动的意义，并告诉学生如何准备观看足球比赛，如何做快乐文明的球迷等；四是提供生动、多样、立体的足球学习资源，教材用真人图片对技术动作进行分解示范，用三维图示展示战术运行过程，并开创性地在足球教材中使用二维码连接技术动作视频学习的数字资源平台；五是创新教材呈现体例，在初中和高中部分中开创性地运用比赛进程作为教材内容呈现体例；六是版式生动活泼，图文并茂，以图为主，采用对开页构建全景式呈现页面；七是重视男、女学生学习足球的平等机会，在相关内容中构建、使用从小学到高中的男、女学生形象。

　　推广与服务 为更好地在一线教学中检验和完善“中小学校园足球用书”，人教社将遴选出的山东省淄博市、河南省郑州市金水区、山西省太原市、湖北省荆州市等13个足球强市（区）作为“中小学校园足球”示范区，选择新疆乌鲁木齐市第五小学、北京市朝阳区定福庄小学、辽宁大连市第八中学等20所传统足球特色校作为“中小学校园足球”示范校。

　　据悉，示范区校建立之后，人教社和课程教材研究所将在培训、教学资源等方面给予持续的支持，并与各地一线教育工作者共同做好校园足球的课程教学、教材建设等方面的工作。

　　武汉大学出版社：“教你玩俱乐部·少儿假日足球”

　　特色点睛 这套书包括《教你玩俱乐部·少儿假日足球——球性球感》、《教你玩俱乐部·少儿假日足球——技术实战》，被纳入“全国青少年校外教育活动指导教程丛书”。该书倡导青少年利用节假日的余暇时间积极参与足球活动，以足球为内容，围绕兴趣设计快乐的练习方法，吸纳足球运动中深具观赏性和技巧性的元素，让足球活动以健康、自由、张扬、时尚的形象出现。图书内容的一大特点在于，重视手控球训练：虽然足球运动是以脚控制球为主的运动，但是低年龄孩子单脚支撑能力还较差，身体平衡力不够好。为避免孩子们因此降低对足球的热情，书中60%的练习内容针对手控制球。该书还引入花式足球训练内容，集合了孩子们感兴趣的足球活动形式，并通过创设家长互动环节和家庭作业内容，体现亲子活动的家庭足球特色。

　　推广与服务 该书目前主要面向开设了足球培训专业的校外教育机构，同时配和图书馆馆配以及校外教育的各种研讨会进行推广。而据了解，针对目前足球运动已发展上升为“国家战略”，出版方还将着手对该书进行修订或改版，结合更适合少儿足球的技战术对部分章节进行调整补充，同时还将部分教学视频以二维码的形式嵌入书中。而相关人士也表示，青少年校外教育机构为该丛书的主要开发对象。大部分校外教育教师忙于教学和组织活动，很难有足够的时间编写教材，部分教师编写能力也较为有限，并且大部分机构负责人出版意识淡薄。

健康教材

　　出版背景和动态

　　目前，在许多发达国家，健康教育课程已成为与科学、人文社科类课程并列的三大核心课程之一。在相关政策的引导下，我国的健康教育工作已取得一定成绩，但问题也较为突出。统计显示，在过去10年内，我国青少年超重肥胖率增长近50%，近视发生率高达50%至60%；在心理健康方面，小学生有心理和行为问题的占总数10%左右，初中生占15%左右，高中生约为19%。为促进健康教育，国内很多出版机构都出版相关教材，如“体育与健康”、“心理健康”、“安全教育”、“环境教育”等，也都以自身的优势和特色，为健康教育提供了有益支撑。也有相关人士认为，健康教育推进中的一个重要问题还在于，在中小学生健康教育方面还缺少公认的可操作性方案，突出反映在缺少较为科学的、成体系的、操作性强的健康教育类教材。浙教社近年引进《健康与幸福》，在很大程度上弥补了这种系统化教材的缺失，但也正如业者所说，《健康与幸福》是一套美国的必修教材。除英语教材外，国外教材直接进入课堂还十分鲜见，其推广势必会受到各种因素的影响。同时，该教材涉及众多学科，教学时需要多门学科教师、家长，甚至社会团体的共同参与，这些要求参与者转变教学理念，这需要一定的过程与时间。

　　●案例解析

　　浙江教育出版社：“健康与幸福”

　　特色点睛 鉴于美国已实施健康教育多年，配套教材极具系统性、科学性、可操性，浙江教育出版社决定引进出版其健康教育教材。所引进的“健康与幸福”首先凸显“知识丰富、综合性强”的特点。教材共15册，小学到初中12册，高中3册。从横向来说，“健康与幸福”包括“心理和情绪、家庭和社交健康”、“成长和营养”、“药物和疾病预防”等十大健康内容；从纵向来说，它对孩子的一生幸福，进而对学校的发展、家庭的美满、社会的和谐进步都极具意义。此外，该教材生动有趣，可操作性强。该教材围绕十大健康问题介绍操作性极强的生活技能，如做负责任的决定、分析影响健康的因素、解决冲突等。该教材从小学三年级开始，一直到高中阶段，不断拓展知识内容、不断强化活动要求。内容的设置，除了简单讲述问题是什么外，主要讲述应该如何去做。教材还安排了“角色扮演”、“制作相册”、“道歉时间”等活动。需要提及的是，该套教材贴近学生生活实际。教材虽为美国孩子而写，但正如原作者在中文版序言里所讲，“课程所传授的基本概念和科学理论是没有国界的”。“虽然社会在不断变化和发展，但一些基本的问题将永远相同。”如书的内容包括“与朋友吵架了怎么办”，“如何管理压力”等。

　　推广与服务 目前，上海、浙江、四川、河北、天津等地以此为教材开设健康与幸福课。其中上海闵行区在区域层面开设这一课程，有36所学校参与。2014年8月，《健康与幸福》（高中段）入选《浙江省第五批普通高中推荐选修课程目录》，浙江省有5所高中开设健康与幸福选修课。

　　浙教社主要采取三种推广方式：一是以点带面，把试点学校转化为培训基地。编辑全程参与闵行区教学、研讨、评估等各项课程活动，与之建立良好的合作关系，使其成为健康与幸福课程的培训基地，使教师成为出版社的培训教师，快速有效地开拓新市场。二是建立课程共同体，把教学、教研和推广相结合。围绕课程的具体实施，即教学内容选择、课时安排、教师选配、授课模式、评价体系和课程推广等主题，浙教社与浙江省5所开设健康与幸福课程的学校成立一个课程共同体，共同推进健康与幸福课程的实施与展开。三是借助外力，推广与科研共同推进。2014年，浙教社与盈徳（北京）科技文化有限公司就健康与幸福课程的推广、培训展开合作。盈徳已携手教育部教育管理信息中心教育管理信息化专业委员会开展“基于信息技术的健康与幸福国际课程实施评估和管理课题”研究，邀请国内权威专家对参与区域、学校和教师成果进行评定，并联合上海闵行区等地试点学校来进行教师培训。

　　反馈声音 2013年，上海闵行区在健康与幸福课程开设一年后，邀请美国麦格劳-希尔教育集团考试与评价中心的专家对试点学校的实施效果进行了测评。测评结果显示：96%的学生说，通过学习课程，他们在心理健康方面获得了很大的帮助；95%的家长对课程非常满意；96%的教师们认为健康与幸福课程的实施使得他们更多关注学生的心理健康；85%的教师认为他们会更多地鼓励学生积极与人沟通；70%以上的教师认为他们会更多地关注学生个人学习、生活能力及其与家长的关系；所有实验学校都计划继续进行健康与幸福课程的校本化实施，并逐年在更多年级和课程中渗透推广。

　　福建教育出版社：中小学心理健康教材

　　特色点睛 早在2004年，福建教育出版社聘请福建师范大学心理学系叶一舵教授为主编，组织省内多位中小学心理健康教育的专家、学者和一线教师，编写出版供小学一年级至高中三年级学生使用的系列教材《小学生心理健康》、《初中生心理健康》和《中学生心理健康》以及配套的教师用书。之后，作者和编辑深入一线，长年针对教材和教师用书进行回访调查，并进行了多次修订。2013年，福建教育社根据教育部颁布的《中小学生心理健康教育指导纲要（2012修订）》，结合心理健康教育研究的新成果和一线教师的反馈意见，对教材进行全面修订。修订后丛书在多个角度都体现出了独特之处。

　　一是让学生成为课程的主角，使其自主探索获得心理健康的方法和途径；二是注重科学性和有效性，教材内容根据不同年级学生心理发展的不同水平，按交叉递进的逻辑顺序进行编排，并通过针对性的引导，使学生学会释放情绪和压力；三是实用性和可操作性，编者充分考虑目前中小学专职、专业心理教师少，兼职、半路出家的教师多及班级学生人数多等实际情况，将教材设计成兼具学生读本和教师教学工具双重功能的师生用书，还针对高三特定情况采用自助读本的方式；四是容量具有弹性，小学、初中、高中学时各不相同，满足不同地区、学校和教师在心理健康教学上的水平差异和不同需求，给教师留下素材选择和发挥教学机智的空间；五是注重实践性，教材采用活动式的编排方法，利用情境体验、角色扮演、问题辨析、心理测试、互帮互助等方式，帮助学生学会自己解决心理问题；六是呈现方式生动活泼，教材的各个活动环节设计不仅凸显心理教育的色彩，而且采用了暖身操、明镜台、解忧草、游戏坊等趣味名称，并采取图文并茂的形式。

　　推广与服务 教材和教师用书出版后，收到了良好的市场反映，覆盖了福建省九地市、区县的大部分地区。近几年，福建教育社出版的中小学心理健康教材已成为中小学新任教师公开招聘面试的指定用书。

来源：《中国出版传媒商报》2015年05月29日