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大学英语四、六级考试改革及对书市的影响 - 出版论坛 - 中国高校教材图书网
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大学英语四、六级考试改革及对书市的影响
撰稿：闫少云
2005-09-19 13:16:15  来源：上海交大社网站2005-09-13  
 
 通过17年的发展，大学英语四、六级考试极大地推动了大学英语教学，提高了大学英语教学质量，建立了一整套标准化考试的流程、体系和标准，基本满足了大规模标准化考试的质量要求。同时，考试还带动了包括出版业、培训业在内的一批相关产业的迅猛发展，与大学英语考试有关的英语教辅书籍的出版如火如荼 。

 然而，考试又是一把双刃剑，它既有积极的一面，又有消极的一面。如果使用得不合理，它也可能会产生极大的负面作用。近年来，随着社会对所需人才的英语能力的要求不断提高，也随着四、六级考试逐步被社会认可，四、六级考试的使用渐渐超出了设计者最初所预期的教学考试范围，社会权重不断增加，考试规模不断扩大，随之产生了一些问题，如四、六级考试证书与学生毕业或学位不合理地挂钩、应试教育、作弊违纪等。另外，随着我国改革开放的日益深化，大学生用英语通过“听”来获取信息并通过'说'来表达思想以参与国际交流的机会越来越多。新的社会需求对 大学英语教学 、对大学生的英语能力提出了更高的要求，即不仅能通过阅读来获取信息，还必须能以英语为工具进行交流。

 因此，2004年初教育部高教司组织制定并在全国部分高校开始试点《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《教学要求》）。《教学要求》规定，大学英语课程的教学目标是：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。自《教学要求》在全国部分院校开始试点以来，广大教师积极参加和关心这次改革，在教学模式、教学手段和教材使用等各方面做了许多有益的尝试。参加试点的学生也普遍反映新的教学理念和方法大大提高了他们学习英语的兴趣，实现了个性化学习，提高了学习效率。

 作为对我国在校大学生英语能力是否达到《教学要求》的主要鉴定手段的大学英语四、六级考试也必须相应改革，以适应新的形势，使考试更好地为贯彻《教学要求》服务。在教育部高教司的主持和领导下，大学英语四、六级考试改革组和考试委员会经过反复研讨和论证，并广泛听取了大学英语第一线教师和学生的意见，制定了《全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）》。近期改革的首要任务是通过计分体制和成绩报导方式的改革，引导广大师生和学校行政部门合理使用四、六级考试；其次，通过所测能力结构和题型的调整，进一步推动各校朝《教学要求》所规定的教学目标努力，使教师和学生更加重视英语综合应用能力的培养。改革内容有以下三点：

 第一，改革了计分体制和成绩报导方式。

 为了解决考试社会权重不断增加，考试规模不断扩大，改变以简单的考试通过率来评价教学或学生能力的现状而产生的问题，改革首先考虑了如何使考试结果的使用更加合理。为此，近期将采取的重要举措之一是改革四、六级考试计分体制和成绩报导方式。考试将不设及格线，考试合格证书将改为成绩报告单，即考后向每位考生发成绩报告单，报导其总分和各部分的单项分，以便使教师可以更充分地了解教学的长处和短处，学生也可了解自己语言能力上的强项和弱项。为使学校理解考试分数的含义，四、六级考试委员会将向学校提供四、六级考试分数的解释。

 第二，调整了所测试语言能力的结构。

 80年代制定的教学大纲规定的大学英语教学的重点是培养学生较强的阅读能力。经过近20年的努力，我国大学生的英语阅读能力有了显著的提高。由于新时期对大学生的英语能力提出了新要求，《教学要求》明确提出要加强听说能力的培养。因此，四、六级考试改革方案中就加大了听力理解部分的题量和比例。听力理解部分题量从20题增加到35题，比例从20%提高到35%。阅读部分比例调整为35%，除原有的仔细阅读（carefulreading）外，增加了对快速阅读（fastreading）技能的测试；单句词汇理解和语法结构题改为篇章语境中的词汇理解测试，作为仔细阅读的一部分。

 改革后，四、六级考试由听力理解、阅读理解、综合测试和写作测试四部分构成。听力理解包括对话和短文。对话又分短对话和长对话，采用选择题，占15%，短文又分复合式听写或选择题，占20%。题材包括对话、讲座、广播电视节目等更具真实性的材料。阅读理解中的仔细阅读占25%，采用选择题；快速阅读部分占10%，采用是非判断题、句子填空或其他题型。综合测试由两部分构成。第一部分为完型填空或改错（辨错并改正），每次考试两者选一，占10%；第二部分为篇章简短问答或句子翻译（中译英），同样，每次考试两者选一，占5%。写作能力测试部分比例不变，仍为15%，体裁包括议论文、说明文、应用文等。

 第三，改革了部分测试题型。

 六级考试的题型也有变化。非选择性试题的比例将增加到35%至45%。非选择性试题指的是听力部分的复合式听写、快速阅读部分的句子填空、综合测试部分的改错、简短问答或句子翻译以及写作。

 考试就是指挥棒。在大学英语四、六级考试改革酝酿的这一两年中，与其相关的教辅书籍的出版出现了短暂的等待、观望。但是随着不久将来考试样题及考试大纲的相继出台，新一轮教辅书籍的出版高潮将重新到来，并呈现新的趋势。教辅书籍将围绕《大学英语课程教学要求（试行）》，《全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）》，四、六考试样题及考试大纲展开，并出现以下特点：

 听力类书籍将与口语类书籍相结合，增加原声，背景音，多人交谈，广播、电视节目等内容，以增加语言的真实性，从而向新大纲中的“听说并重”靠拢。写作类书籍将跳出套路、模块等的机械形式，以加强考生描述、说明、议论等多方面的语言能力，从而真正提高考生的语言基本功，提高其用书面语言表达思想的能力，因为自2003以后的写作文题大体以应用文(practicalwriting)为主，涉及书信，车祸见证书，导游词，投诉信等，其中议论文只有一篇。阅读理解类书籍除了以往的仔细阅读外，还将迅速推出有关快速阅读技巧及实战训练方面的书籍。另外，被长期忽视的翻译技巧及训练类的书籍也将纷纷面市。

 大学英语四、六级考试委员会在上世纪末已经开始了计算机化四、六级考试（CET-CBT）的研究，估计将来肯定要在一定范围内或在某种语言能力测试中实现四、六级机考。随着这一天的到来，有关大学英语四、六级考试辅导书必定以与网络结合的崭新方式出版。

 虽然大学英语四、六级考试将仅限于高等学校在校学生，考生人数会比前几年有所下降，这个每年有五六百万考生的大规模考试对教辅书籍的出版，仍然存在着巨大的商机。

 来源：上海交通大学出版社网站简报沪交出简（2005）第40号2005-09-13
本版责编：姜舒
 
 
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