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出版产业变革呼唤编辑出版专业研究生教育的发展

萧东发　杨琳

2005-11-01 10:56:05 来源：《大学出版》 2005年第3期总第47期

　20年前，我国编辑出版学教育在胡乔木同志的建议下拉开序幕，1985年首先在北京大学、南开大学和复旦大学建立编辑学专业，开始招生。其后的十多年间，坚持常年办学的院校由几所到十几所稳步发展。教学层次由大专、本科到研究生不断提高，教学课程体系由不完备到逐年走向成熟。1998年，国家教育部调整高校本科专业目录，在一级学科新闻传播学之下，将编辑出版学列为二级学科。从此以后，编辑出版专业教育得到了迅猛的发展。据不完全统计，到2004年9月，全国高校设立编辑、出版、发行等专业的院校已有131家，这个增长速度是许多人想象不到的。另一方面，许多出版单位众口一词——“我们更愿意选择有某一学科背景知识而不是编辑出版专业出身的人才。” 毋庸讳言，在目前上马的100多所院校当中，一半以上的编辑出版专业办学点不同程度地存在着学科定位不准、培养目标不明、课程设置不清、师资力量不足、教材选择不当、硬件投入不够等问题，所以已经有媒体提出：谁来规范编辑学教育，出版产业是否需要人才，需要什么样的人才等一系列问题。目前，我国出版产业已经进入传媒时代、整合时代、“人本”时代、营销时代、工艺时代和品牌时代。因此，21世纪的编辑出版业呼唤高层次人才，人才培养目标的着眼点不仅在于能够管理一个工作室、出版社和期刊社、报社，而且是能够横跨文化产业多项媒体的“巨擘”；不仅有深厚的文化底蕴、持续的学习能力、高远的战略视野和宏观谋划能力，还要有强烈的开拓精神和卓越的创新能力；既是学者型的出版文化人，又是善于经营管理的企业家。由此可见，出版产业的飞速发展呼唤大力发展编辑出版专业研究生教育。

　一、出版产业对高层次人才的迫切需求
　2005年7月在北京大学召开了“全国编辑出版学专业教育学科建设研讨会”。中国出版集团公司副总裁聂振宁等产业界代表分析了产业新变化对人才教育提出的新需求。伴随着出版产业改革的逐步深入，以往对出版流程的简单概括，即出版产业主要包括“编、印、发、科、供、贸”六个环节，已经不能全面反映出版业的新变化。事实上，出版产业链已经有了较大变化和发展，出现了对新型高级人才的迫切需求。第一，对“内容提供商”的需求。很多文化公司将书稿等知识产品提供给出版社，从中获取收益，从而使“内容提供商”成为一种新型业态。第二，对“中介服务商”的需求。现有的开卷公司、零点公司，包括刚成立的全国出版物发行资料认证中心就是这方面的新型业态，应当说具有很好的发展前景，但目前这方面的人才准备相当不足；法律服务也是一种需求不断加大的中介服务，只是出版社需要逐步培养接受法律服务的习惯，出版业法律服务人才将大有作为。第三，产业发展急需“经纪人”。在欧美等国的出版业市场，经纪人已是一个非常重要的职业，这些国家的畅销书一般都由经纪人参与操作，其操作的能力和质量有的甚至超过出版社的营销策划部门。随着国内出版业市场化、规范化、法制化程度的提高，国内作者一定会呼唤他们自己的经纪人。第四，出版产业评介环节有待加强。人们常说“书评常有，而真正的批评则不常有”，产业的健康发展急需责任感强、影响力大的职业书评人。第五，对“产业分析师”的需求。这种人才在发展相对成熟的金融业等领域已经发挥了重要作用，他们利用科学方法和指标体系对出版产业发展过程和发展趋势进行分析和预测，从而为产业实体和决策部门提供决策咨询信息。第六，对“集团管理人才”的需求。我国已经成立了一批出版集团和发行集团。出版集团总部的经营管理对人才的需求与出版社应当有所不同。出版集团不一定直接操作产品的生产经营，但一定要成为全集团的管理中心、战略中心、资产经营中心，要承担产品生产经营的监督管理者、改进指导者、效益考评者的角色，同时还要承担战略规划设计者、集约经营调控者和重大项目主持者的角色。这当然是出版产业的一种新型业态。与此相适应的新型人才，不仅要对出版产品的生产经营规律有所掌握，还要能够为集团规模经营提供多种集约化服务，更要对出版产业发展战略有一定的研究。
　出版产业的新变化还有很多方面，像多媒体出版、信息化建设、现代物流等，更是业内十分关注的新型业态。总之，产业链的变化产生了对新型高级人才的需求，高校编辑出版专业的教学应当与此相适应。新技术的渗透、国际化出版的发展趋势都要求出版从业人员能够吸收和运用社会学、经济学、统计学、法学、传播学和系统科学的理论，用交叉融合的方法，从宏观出版产业和微观出版社两方面研究有关经营管理的理念、体制、方法、策略等问题，认清出版业面临的挑战和当前世界出版业的发展趋势，汲取中外出版改革中的先进经验和经营策略，探讨新时期出版工作中的规律及实现传统出版业向现代出版业转变的路向。而上述对专业人才的素质要求显然仅靠目前的本科教育是满足不了的，一定要通过高层次的研究生教育方能解决。所以，进一步发展编辑出版学的博士点和硕士点是时代的要求，也是建立有中国特色的编辑出版学的重要组成部分。
　根据产业发展的大趋势，可以把培养出版企业具体业务人员的任务交由职业技术大学或应用型大学来完成，主要教授学生掌握出版企业工作所需的基本理论、基本知识和技术方法，即实现编辑出版学本科教育向应用型和职业教育的转化。同时，让一些综合性研究型大学把重点转到培养复合型人才上来，研究生的生源主要从其他学科的毕业生或出版企业在职人员中选拔，重点进行现代出版产业经营管理理论、创新能力及策划方法的学习与研究，以满足行业整体对高层次人才的需要。

　二、专业研究生教育的发展现状
　与出版产业的整体提升相对应，我国编辑出版学研究生教育也取得了长足发展，办学点不断增加，教育体系不断完善，课程体系不断成熟，师资力量不断增强。
　据不完全统计，截至2005年7月，我国培养编辑出版学方向研究生的办学点已有31个。像北京大学、武汉大学、河南大学、北京师范大学、南京大学等院校已有10年以上的历史。这些办学单位不仅为社会培养了相当数量的高级人才，而且推动了编辑出版学的不断发展和逐步成熟。翻阅历届硕士、博士研究生论文题录，在从1979年开始招收硕士生的北京大学图书馆学系的毕业论文中就已经出现了《建阳余氏刻书考略》、《中美书评比较研究》、《中国古代图书发行体系及其在近代史中的巨变》这些以编辑出版为研究方向的选题。2001年则有《百科全书发展规律探索》、《出版社网络营销》、《20世纪前期中国著作权法研究》等题目。2002年南京大学信息管理系有《按需印刷研究》、《中国图书版权贸易纵横》、《图书网络宣传》、《中美中小学教材出版比较研究》和《E-Book研究》等一批以出版学为题的硕士学位论文。其他院校如武汉大学信息管理学院、河南大学文学院编辑出版专业、北京师范大学中文系编辑出版专业的硕士研究生乃至博士生，都通过对不同课题的研究，为学科的建设作了有价值的探索和积累。仅这五所院校截至2004年毕业的硕士生，据不完全统计也有近300余篇以编辑出版为研究方向的毕业论文，题目涉及从古代编纂出版研究，到中外出版物比较，以及期刊、多媒体电子出版等方面。在这片以学术研究为主题的大学沃壤上，经过导师和研究生们的不断探索与丰富，在编辑出版史、基础理论、学科分支及外文译著等方面都有了深入的研究，一批批极具价值的专著问世，并出现了“缔构派”“框架流派”“积累流派”这样的编辑学研究流派，促使编辑学科建设由雏形到初具规模，逐步走上科学性、系统性、规范性的独立发展的轨道。
　从我国现有编辑出版学专业研究生办学点单位的简况中可以发现如下几方面的问题：
　首先，办学点专业归属不明确。在硕士研究生办学层次上，共调查到31个办学点，其中有54．8％的办学点专业名称为传播学(17个)；12，9％的办学点专业名称为新闻学(4个)；9．7％的办学点专业名称为图书馆学(3个)；6．5％的办学点专业名称为新闻传播学(2个)；3．2％的办学点专业名称为编辑出版学(1个)；3．2％的办学点专业名称为出版发行学(1个)；3．2％的办学点专业名称为纸浆造纸工程(1个)；3．2％的办学点专业名称为古典文献学(1个)；3．2％的办学点专业名称为文学与传媒(1个)。在博士研究生办学层次上，共调查到7个办学点，其中两个办学点专业名称为图书馆学；其余的办学点专业名称分别为政治学(国际传播)(1个)、编辑出版学(1个)、出版发行学(1个)、文艺学(1个)和新闻传播学(1个)。由此可见，编辑出版专业研究生教育专业归属极不明确，必然会影响专业人才培养目标的确定。
　其次，存在“重复设点、资源浪费”的现象。北京大学、武汉大学、南开大学、南京师范大学等4家单位的编辑出版学专业办学点分设在同一学校的不同院系，存在课程设置重复、浪费教学资源的问题。
　造成上述问题的一个主要原因，就是由于国务院学位委员会制定的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中没有编辑出版学。这一问题已成为诸多问题的症结所在，解决这一问题甚至也成为老一辈编辑家、出版家百折不挠的奋斗目标和夙愿。
　专业教育中存在的另一个突出问题，是教学内容与产业发展相脱节。我国编辑出版专业的课程设置基本上包括三个部分，一是专业基础知识，二是不同学校的特色专业，三是最新理论成果和实践技术介绍。在大多数学校中，课程设置以专业基础知识为主体，对于特色专业、最新理论成果和实践技术介绍则关注较少。有的学校甚至基本上没有自己的特色课程，仅仅是照抄照搬其他学校课程设置。最新理论成果和实践技术介绍明显偏少，而且课程内容陈旧，滞后严重。

　三、编辑出版学研究生教育的发展思路
　1．将编辑出版学列入研究生学科专业目录已成当务之急
　十多年来，我国编辑出版学研究生教育在实际工作中已经取得了相当丰硕的成果，但总感到“名不正言不顺”。要根本改变目前“借鸡下蛋”的方式即挂靠在其他专业下培养编辑出版学研究生，这种散兵游勇式的教学方式难以形成规模，得不到应有的重视和资金支持，制约了人才的培养。虽然近年来一些高校利用一级学科的优势，自行设置了编辑出版学的研究生专业，但由于具有一级学科授予权的高校数量太少，大部分高校仍只能在其他相关专业下才能培养编辑出版专业方向的研究生。这种人才培养模式，不易为用人单位所接受，不利于教师开展科研，也不利于该专业的学科建设，极大地影响了编辑出版学教育的发展，更不利于我国出版产业的发展，尤其是面对加入世贸组织后出版业面临的新形势。
　实际上，目前在我国高校中设置独立的出版学硕士、博士学位点的条件已经具备。北京大学、清华大学、南京大学、武汉大学、河南大学等高校的编辑出版学方向的研究生教育经过10多年的发展，已经形成了一定的规模，具有了一定的影响。这些高校都具有在相关专业下培养编辑出版学方向研究生的经验，无论在导师素质还是在课程设置上都能够胜任出版学研究生的培养工作。出版产业飞速发展，编辑学出版学研究日益繁荣。中国出版科学研究所以及各高校设立的出版研究机构，直接推动了出版研究的开展。这些，都为出版学研究生的培养奠定了良好的社会基础。
　进入新世纪，全面建设小康社会的进程有力地推动了出版产业的发展，2004年我国书刊国内市场销售额已达1400亿元，占GDP的1％，超过了许多物质生产产业。建设和谐社会、构建国家文化安全、提高综合国力以及发展文化产业都对高层次出版人才提出了强烈的需求。目前存在的130余个编辑出版学办学点也迫切需要具有硕士和博士学位的专业教师，所以说，无论是从出版产业发展和出版教育急需的角度，从与国际接轨的角度，还是从建设和谐社会与传承优秀文化的角度，设立出版学研究生学位授权点已经成为当务之急。

　2．构建编辑出版核心课程体系
　在我国现有的编辑出版专业研究生教育办学点中，由于挂靠专业不同，因而不同办学单位的课程设置也各不相同。总体来说，主要分为“新闻传播学”和“图书馆、情报与档案管理”两大课程设置方向。其中，挂靠在“新闻传播学”一级学科下的办学点在课程设置中以新闻传播学内容为主，如中国传媒大学新闻传播学院在新闻传播学硕士点和博士点中招收编辑出版方向的研究生，其开设的主要课程有新闻理论报刊理论和实践、中国新闻史、中国广播电视史、新闻业务、广告学、媒介经营管理、新闻理论、传播心理基础理论、传播心理应用研究、传播心理测量与研究等。与之相比，挂靠在“图书馆、情报与档案管理”一级学科下的办学点在课程设置中则以出版发行学的内容为主，如武汉大学信息管理学院出版科学系为研究生开设的主要课程有出版发行基础理论、出版物市场与营销、出版企业管理理论、编辑理论与实务、出版法制、版权理论及版权贸易、中国出版史、出版物对外贸易、国外书业、书业财务管理理论、书业物流的组织与管理、书业计算机技术与应用等。
　由此可见，我国编辑出版专业目前的核心课程构建并不适应“大出版”、“大传播”的行业发展趋势。因此，在今后的教学实践中应该打破学科界限，注意学科融合，加强优势互补。第一，在专业核心课程设置中应该做到理论课与实践课并重；第二，应该增加邻近学科如新闻学、传播学的内容介绍；第三，应该保证设置文史知识等基本素质培养课程；第四，课程设置应该由业界、学界、管理部门共同商讨，结合教育资源，突出办学特色。

　3．加强师资培训
　针对出版专业教育与产业实践相脱离的现状，应该加强师资培训，通过社会力量以产学研相结合的途径更新完善教师的知识结构，从而保证专业教育的可持续发展。
　(1)行业协会措施行业协会作为行业管理不可缺少的中介组织，可以通过组织师资培训，如设立培训基地、邀请业界人士和相关行业专家授课、组织编写新教材等方式提供专业教师提高自身知识结构的切实途径。
　(2)高等院校措施高等院校可以通过学校和企业联合办学方式进行师资培训，从而使教师在教学实践中同时补充自身所缺乏的一线知识，对自身的教学活动进行查漏补缺，使出版专业教育成为开放式教育。在目前的校企合作办学中，主要存在两种模式：第一，编辑出版办学单位与出版企业合作建立出版科学研究中心或研究所，共同研究业界发展中的新现象、新问题，例如北京师范大学中文系就与北师大出版社合作十多年共同培养研究生；第二，出版企业作为高校教学实践基地，为师生提供直观了解企业运作和产业发展的机会。

　4．建设专业精品教材
　我国现有编辑出版学研究生办学点在教材使用方面主要存在如下几种情况：第一，使用一套固定教材，但师生均感到内容滞后；第二，少部分课程使用固定教材，多数课程则依靠教师自编讲义进行授课，因而课程内容缺乏体系性和连贯性；第三，全部使用教师自编讲义，内容科学性和时效性难以保证。因此，有必要组织相关业内专家和学者编写能够反映业界新变化和产业发展趋势的专业精品教材，以便为学生和接受继续教育的在职人员提供更有价值的专业知识。
　在建设专业精品教材的过程中应该注意以下几个方面的问题：第一，遵循“总体规划、分步实施、突出重点、全面推进”的原则，根据产业发展要求确定核心课程及其教材内容设计和范围领域；第二，应该对办学单位目前使用教材情况进行调查，为教材的改革和建设提供数字依据，有的放矢地加以修订创新，注意吸收新知识新成果，反映学科前沿问题；第三，教材编写应该避免重复，集中各院校有关课程的师资力量，联合编写，提高质量；第四，树立“大出版观”，由主讲图书出版业务向讲授多元媒体经营管理转变；第五，组建富有实践经验的专家、学者、教师和管理人员结合的教材编审委员会，发挥其研究、咨询和指导作用；第六，教材设计应该提高科技含量，研制开发多媒体教材，形式多样，相互配合，便于辅助现代化教学。

来源：《大学出版》 2005年第3期总第47期

本版责编：江蕾

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