要理解中国教育，必须引入中国文化的观照；要想弄清中国文化史，也必须从教育切入。中国教育文化研究融合了历史、哲学、文学、艺术学等多学科的理论与方法，深入考察中国自古代至近现代社会多层面的教育文化样态，如礼乐诗教、汉字教育、儒佛道教育思想、宗族教育、书院制度、女子教育等等，以全球化视野和现代方法阐释其内涵与演变，探讨中国教育的传承与变革，创造了一个瑰丽而丰实的思想空间。

　　由华东师范大学教育高等研究院发起和推动的教育文化研究，已被列入《中国大百科全书（第三版）》的教育学分支条目。这一研究领域在理解并尊重本土教育文化价值的基础上，努力地塑造新的中国教育话语体系，而且与国际教育研究形成了积极的学术对话，为促进文化交流互鉴做出了应有的贡献。

活动主题

书写中国教育文化

主讲嘉宾

　　丁钢，华东师范大学终身教授，华东师范大学教育高等研究院院长，兼任国务院学位委员会教育学科评议组召集人、中国教育学会副会长、全国教育科学规划评审专家组成员。主要学术贡献包括开拓教育文化研究的新视野和新领域，积极推动国内教育叙事研究的开展并为其奠定理论基础。代表性著作有《中国教育文化的阐释》《声音与经验：教育叙事探究》《书院与中国文化》等。

活动时间

6月16日（周五）10:00-11:00

主要内容

　　1.何谓教育文化研究？

　　2.目前教育文化研究的视角覆盖了哪些领域？

　　3.教育文化研究通常采用哪些研究方法或路径？

　　4.中国教育文化研究取得了哪些颇具影响力的成果？

　　5.未来中国教育文化研究如何推进？

 
《中国教育文化的阐释》　订购

　　本书将教育作为深层的社会文化活动的重要影响因素，旨在深入研究教育文化与社会生活的内在联系，强调教育活动的文化内涵和实践功用，并呈现教育文化实践的多元形态与丰富内涵。本书首先阐述了教育的文化功能与教育文化研究的取向；然后将目光投向教育文化传统的诸多面向，分析了汉字教育、乐教、书院教育等不同方面的教育文化传统；接下来关注现代化进程中的教育文化发展，对书院精神、教育现代化等进行了阐释；最后探讨了当代教育文化的变革与取向。

 　　在教育技术化时代，真正的教育者应当是怎样的？在现代性的教育境遇中，真正的教育者如何可能？

　　金生鈜教授的全新力作——《教育者的心灵诗学》基于对教育技术化时代教师教育现实境况的反思，由苏格拉底的“谁是懂得人性和具有心灵美德的教育者”这一问题出发，开启了一场关于教师心灵的哲学探寻。在这本书中，金生鈜教授立足教师育人实践的本质，诠释了教育者的心灵诗学和生命美学，进而回答了“谁是技术时代真正的教育者”这一教育的本原性问题。有教师阅读本书后感叹：“这本书唤醒了我积淀在内心的热情！”

　　教育科学出版社特邀金生鈜教授，共同探讨教师之为教师的本质，探究技术时代语境下教师的心灵美德及其塑造。

活动主题

谁是技术时代真正的教育者？

活动时间

6月16日（周五）11:10-12:10

主讲嘉宾

　　金生鈜，苏州科技大学教育学院教授、中国教育学会教育学分会教育哲学学术委员会副理事长，研究方向为教育哲学。出版《理解与教育》《德性与教化》《规训与教化》《保卫教育的公共性》《教育与正义》《教育研究的逻辑》等著作，学术成果荣获中国出版政府奖图书提名奖、高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）二等奖、中华优秀出版物奖、吴玉章人文社会科学奖优秀奖、“明远教育奖”（研究类）等。

主要内容

　　1.技术时代对教师专业发展、教师教育提出了何种挑战？

　　2.何谓心灵的诗性，它对教育者意味着什么？

　　3.教育者的美德体系有哪些组成部分，它们之间有何关系？

　　4.教育者如何提升自身的教育美德，教师教育又可以有何作为？

 
《教育者的心灵诗学》　订购

　　书稿运用德性和心灵等核心概念，把德性看作卓越的心灵的核心要素，对教育者的心灵及其德性进行了教育哲学的规范性研究，回答了教育者的心灵品质如何塑造等问题。作者基于教育者的心灵结构和构成教育行动的主体要素，提出了教育者的“教育德性”概念，对教育者的德性品质进行了新的解释，把“教育德性”定义为教育者进行、完成卓越的教育行动必不可少的特殊品质，回到了教育者是谁、是怎样的人的本原性问题上，创新性地分析了教育者的心灵及教育德性的内涵、内容以及形成，构建了心灵、心智、心能统一的教育者的心灵哲学。

来源：教育科学出版社