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对外经济贸易大学出版社党支部书记、社长 余兴发
内容摘要：通过剖析高校教材思政的内在逻辑，基于整体性、结构性与有机性原则，针对高校出版社，从组织机制、内容设计、多媒体设计与教育共同体四个层面构建教材思政的实践路径。
目录
一、教材思政的概念及研究概况
二、高校出版社教材思政的内在逻辑
三、高校出版社教材思政的原则
四、高校出版社教材思政的实践路径
党的二十大首次将“教材建设和管理”纳入报告，充分彰显了教材建设作为国家事权的重要性，展现了中央对教材工作的高度重视。2023年，全国教育工作会议明确要求“深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神进教材进课堂进头脑，推动立德树人根本任务取得新的重要进展，加快建立健全促进学生身心健康、全面发展的长效机制”。高校出版社作为意识形态阵地，肩负着宣传党的路线方针政策的任务。在新时代背景下，宣传贯彻党的二十大精神是时代赋予高校出版社的光荣使命。作为教材出版的主要阵地，高校出版社更需发挥主体责任意识，对接教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》与国家教材委员会《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》，从教材出版的源头抓起，抓住关键要素，从“为党育人，为国育才”的高度加强教材思政建设。
一、教材思政的概念及研究概况
本文以“教材”+“思政”为关键词，在CNKI数据库CSSCI期刊库中检索到377篇文献（检索日期为2023年2月21日），去掉不相关的文章，共346篇文章。国内现有教材思政相关研究主要聚焦三个方面：一是课程思政视域下某特定专业或者某学科教材融入思政元素的经验总结（柳华妮 等，2022；杨冬玲、汪东萍，2022）；二是关于课程思政的内涵外延、价值意蕴、内在逻辑等的理论探讨，里面提及了教材建设（罗亚莉，2022；陆道坤，2022；陈理宣 等， 2021；韦春北，2020；段妍，2020）；三是关于课程思政素材的梳理，其中涉及了教材建设（程丁卯、李军，2022；胡启立，2022；卫朝霞、陈向京，2022；王雪峰，2020）。
关于教材思政的概念，专家学者尚未形成统一意见。CNKI数据库检索显示，最先使用“教材思政”一词的是彭艳（2021），同年，陈路等和胡连连在研究中也使用了该词，但是并没有提出“教材思政”的明确含义。2022年，王友富在《“课程思政”论域下“教材思政”演进逻辑与建构策略》一文中将“教材思政”界定为将思想政治教育元素融入教材建设的理念与方法，提出从育人目标、编写大纲、知情意行、形态创新四个方面推进教材思政。参考上述研究，本文将教材思政定义如下：教材思政是将思想政治教育融入专业课与综合素养课教材建设的各环节，围绕知识讲解、技能传授与价值引领相结合的目标，润物细无声地实现立德树人的实践创新。
思政教材即高校思想政治理论课教材，是显性的，是思想政治教育的主要渠道。不同于思政教材，教材思政对应包括通识教育课、公共基础课在内的综合素养课教材与各专业教材，是隐性的，通过有机融入思政元素，发挥深化作用，在知识讲解中强调对学生的价值塑造，与思政教材相呼应，实现“三全育人”的同频共振。绝大多数出版企业并不涉及思政教材的出版业务，与几乎所有高校出版社息息相关的是专业课与综合素养课教材的出版，如何把思政元素有机融入这两类课程教材是出版企业面临的重要任务。
研究发现，教材思政研究整体上以经验描述居多，富有创新价值的理论建构偏少。从教材思政的研究视角看，主体绝大多数是学院教师与学校的相关部门，鲜有出版企业视角的研究。随着国家课程思政建设的一系列政策出台，如何紧跟高校教学改革动态，在专业课与综合素养课教材中有机融入思政元素，出版企业都在认真思索，谨慎尝试。大多数企业已经在编写环节跟作者反复沟通，要求作者把习近平新时代中国特色社会主义思想与党的二十大精神、中华优秀传统文化等思政元素渗透到教材的编写过程中。但是，教材思政缺乏从出版企业主体的角度，系统全方位地加强教材思政的实践路径研究。本文尝试对高校出版社教材思政的内在逻辑、原则与实践路径进行解析。
二、高校出版社教材思政的内在逻辑
（一）高校教材思政是马克思主义对人的全面发展的内在要求
马克思主义从三个层面阐释了人的全面发展：体力、智力、沟通能力等的个体能力层面、人的社会关系层面与人的个性层面。《共产党宣言》把人的全面发展界定为共产主义社会的基本原则，强调“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。马克思主义经典作家的论述为高校教材思政提供了丰厚的理论基础。在新时代背景下，加强教材思政是高校出版社的使命与职责。教材思政融通专业知识与人文知识，通过有机植入其他哲学社会科学的文化精髓，以及有效融入习近平新时代中国特色社会主义思想，实现知识传授、能力培养与价值引领的全面教育功能，从而实现人的全面发展。这也正是马克思主义关于人的全面发展的内在要求。
（二）高校教材思政是中国式教育现代化发展的必然要求
实现中国式现代化必须率先实现中国式教育现代化。中国式教育现代化的两个维度，一是世界水平，二是中国特色。中国特色体现在中国特色社会主义的制度特色、中华民族的文化特点与社会主义核心价值观的价值特性。中国式教育现代化要求在教学的主要载体——教材里体现中国特色的维度。教材思政要求在知识讲解的过程中有机融入思政元素，这也正是中国式教育现代化的必然要求。
党的二十大报告首次把教育、科技、人才进行 “三位一体”的统筹安排、一体部署，极具战略意义。“培养什么样的人”与“怎样培养人”是中国式教育现代化的两大命题。教育部怀进鹏部长强调，要深刻领悟教育、科技、人才“三位一体”的战略意义，切实增强加快建设教育强国的使命感。不仅要把党的二十大精神融入思政课教学，还要融入专业课教学。要推动二十大精神进教材、进课堂、进头脑。2021年8月，国家教材委员会制定了《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》，要求全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材，引导广大青少年树立马克思主义信仰，形成正确的世界观、人生观、价值观。
教材思政符合“新工科、新医科、新农科、新文科”建设要求。学科“四新”建设是加快推进教育现代化，实现高等教育内涵式发展的重要举措，是高等教育高质量发展的战略布局。学科“四新”建设的一个基本特征就是学科之间的交叉融合。物理学家强调学生在看图表的同时要牢记科学技术奋斗的一切目标是人的本身，艺术家与天文学家在天体和音符之间达成了规律与音律的共鸣，自然学科与哲学社会学科之间理论上的相互启发、精神上的相互交融、方法上的相互借鉴，正成为教育高质量发展的趋势。这也契合了教材思政的目标，在专业知识传授的过程中，关注学生理想信念、职业素养等内在的价值塑造。
高等教育的高质量发展实质是通过优质的教育扩展学生的“实质自由”，使学生的知识、情感与意志得到充分发展，使其具备可持续发展的能力。这与前面提到的马克思主义关于人的全面发展的论述是一致的。高等教育高质量发展以人为本，把促进人的全面发展和社会可持续发展作为核心理念。教材思政强调知识传授与价值塑造的统一，这与高等教育高质量发展的实质是一致的。
（三）高校教材思政是出版高质量发展的必然要求
出版业经过多年的实践，与国家经济发展相应，已转入高质量发展阶段。《出版业“十四五” 时期发展规划》强调，要围绕立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局，推动出版业实现质量更好、效益更高、竞争力更强、影响力更大的发展。要求推出更多精品力作，满足人民群众日益增长的物质文化需求，自觉承担起举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务。2020年11月，习近平总书记在给人民教育出版社老同志的回信中提到，要紧紧围绕立德树人根本任务，坚持正确政治方向，弘扬优良传统，推进改革创新，用心打造培根铸魂、启智增慧的精品教材，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人、建设教育强国作出新的更大贡献。
高校出版社作为社会主义文化的传播重镇，担负着出版精品教材、全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的重任。教材作为教学的重要载体，是学校教学的根本依据，体现国家意志，关系着整个教学体系的质量。高校出版社要认真宣传贯彻党的二十大精神，推动以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的根本任务。高校出版社要落实党的战略方针，亟须加强专业课与综合素养课教材的思政建设，把政治认同、中华优秀传统文化、家国情怀等思政元素“化学式”植入这些教材。这本身也是出版高质量发展的内在要求。
三、高校出版社教材思政的原则
（一）整体性原则
马克思主义认识世界、改造世界的一个重要法宝，就是运用系统论。马克思系统论是马克思主义哲学的基础，是马克思主义理论体系的核心。系统论认为，客观事物是由若干相互联系、相互依赖、相互制约、相互所有的构成要素与互动过程依循特定规律形成的有机综合体。客观事物不是割裂的，而是由若干相互联系、相互制约的因素构成的，分析事物需要坚持整体性原则。教材思政也是各要素之间不断相互联系、协同发展的系统工程。在执行主体层面，教材思政不仅是出版企业内部某部门的出版业务活动，还与企业中党的工作和出版工作的深度融合息息相关，涉及企业治理结构中党组织的设置、企业建设的主体力量编辑队伍，以及营销部、总编室等各岗位。在内容层面，教材思政不只关注思政素材的输入，也强调内容的学理性与政治性、科学性与价值性的统一。教材思政在技术层面，不仅停留在传统出版，也强调数字技术对纸质教材的赋能，关注话语形式的亲和力表达。
（二）结构性原则
事物的发展需要各组成要素的相互协同。组成要素在整体中扮演着不同角色，发挥着不同的功能。研究问题要坚持结构性原则，在充分认识事物各要素、各环节、各主体之间协同性的基础上，客观厘清事物系统中的主要因素，抓住事物发展过程中的主要矛盾以及矛盾的主要方面。优化系统结构，在关键问题上寻求突破。在落实教材思政的过程中，出版企业要对各组成要素做全景分析，对各组成要素的关联性做充分认知。在此基础上，出版企业要瞄准关键要素，在重点环节取得突破，以此带动其他环节的改革，形成合力，优化整个教材思政系统工程。还要坚持问题导向，剖析落实教材思政过程中的短板弱项，解决好发展不平衡的问题，促进各要素之间协调发展。
（三）有机性原则
不同于思政教材，专业课教材与综合素养课教材主要是对马克思主义世界观和方法论的运用，要把握有机原则，把思政元素“化学式”融入教材，润物细无声地达到知识讲解与价值塑造的统一。教材思政针对综合素养课教材与专业课教材，专业课教材又分哲学社会科学教材与自然科学教材。综合素养课教材的思政重点宜结合坚定理想信念的思政元素；哲学社会科学教材的思政元素宜放在凸显社会主义意识形态方面；自然科学教材的思政元素宜向科学思维与职业素养教育的融合点上倾斜。教材目标的制定、案例的导入、练习题的编排都要有机结合专业学科特点，融合人类经典与时代之问，点燃学生强烈的求知欲，在讲解知识的同时，将理想信念贯穿其中，增强学生的政治认同与家国情怀，培养学生的健全人格，实现人的工具理性与价值理性的有机融合。
四、高校出版社教材思政的实践路径
在教材思政文献梳理、内在逻辑分析的基础上，本文基于整体性、结构性与有机性的原则，从组织机制、内容设计、多媒体设计与教育共同体四个层面尝试构建高校出版社教材思政的实践路径。
（一）组织机制是基础
教材思政要有组织机制上的保障。习近平总书记在全国国有企业党的建设工作会议上的重要讲话中明确指出：“坚持党对国有企业的领导是重大政治原则……中国特色现代国有企业制度，‘特’就特在把党的领导融入公司治理各环节，把企业党组织内嵌到公司治理结构之中，明确和落实党组织在公司法人治理结构中的法定地位。”《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》明确规定，高校党组织应当把理想信念教育放在首位，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。加强党对出版企业的全面领导，充分发挥出版企业党组织“把方向、管大局、保落实”的领导作用，可在组织机制上为教材思政提供基础。
健全党组织议事决策制度。出版企业要通过修改规章制度，固化党组织的法定地位。教材思政取得实效的基础是党的全面领导，需要在企业章程中明确党组织的机构设置、职责分工等内容，修改完善决策规则，认真落实前置研究讨论重大经营管理事项，确立党组织在出版社重大经营管理事项方面的“把方向”作用，推动党建工作与教材思政工作同频共振，深度融合。
笔者所在学校党委长期以来一直高度重视出版社工作。由校党委常委、副校长分管出版社，出版社社长同时也是企业党支部书记，出版社两位社领导同时也是企业党支部委员，企业半数以上中层干部是党员。出版企业内部选题委员会、图书质量委员会主任由社长（党支部书记）兼任，党组织内嵌到了出版企业的法人治理结构当中，在组织体制层面为教材思政保驾护航。在实际业务中，涉及“三重一大”的重大决策，都经过了党组织的前置研究。教材出版之前都先经过基层党支部的集中审读，上报学校党委宣传部，学校党委审批后再报至教育部。这为教材思政奠定了良好的组织机制的保障，充分发挥了党组织“把方向、管大局、保落实”的核心作用，确保政治认同、家国情怀等思政素材的正确方向。
（二）内容设计是根本
编辑作为出版企业落实教材思政的核心力量，需要具备良好的政治素养，具备过硬的政治判断力、政治领悟力与政治执行力，熟悉掌握马克思主义基本原理、习近平新时代中国特色社会主义思想、党的二十大精神等重要思政内容。与专业课教材作者约稿时，要明确提出相关思政元素生态式植入的要求，编写过程中要定期与作者沟通，就思政选材提出相应建议，避免教材完稿之后双方意见出现分歧，造成损失。内容设计要秉承新工科、新医科、新农科、新文科之间学科交叉融合的编写理念，强调学理性与政治性、价值性与科学性的统一。材料输入、演绎推理贯穿学理性的过程中要以政治性为统帅，坚定正确的政治方向；在学理性的基础上，讲透学理背后的历史规律、思想真谛，以学理性滋养政治性。建构成体系的规律、概念的同时，要坚持价值体系的输入。教学目标可设置为三个维度：知识目标、价值目标与实践目标。在教学目标的层面打通学科之间的限制，在传授专业知识的同时，将价值观念与实践理念蕴含其中。
在思政内容的选取上，要坚持上文提出的有机性原则。避免生搬硬套，选取的关键性事件、先进人物尽量与本学科专业的发展历史相关，以激发学生的学习兴趣。思政元素要根据各学科专业的特点，设计侧重点。比如医学类专业教材，可侧重引导学生对生命意义的正确认知，培养学生的医学责任意识；农科类专业教材可侧重人与自然的关系，运用马克思主义生态自然观，强调人与自然的和谐共生；国际贸易类专业教材，在传授西方国际贸易理论中的合理部分的同时，可侧重马克思主义国际贸易理论对中国对外贸易实践的指导意义；语言类专业教材可侧重中西方文化的比较，在比较中坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。练习题的设计要遵循“以学生为主体、以教师为主导”的教学理念，符合学生的认知规律，有助于提升学生的思辨能力与价值判断力，从而达到巩固所学知识、培养健全人格的目标。
（三）融合出版是方向
出版已转向融合出版，给阅读者提供多种感官延伸的体验。随着学习者阅读习惯的改变，人们正在退出视觉时代，进入听觉和触觉的时代。孙春兰副总理在2023年世界数字教育大会上指出，数字技术对教育发展的影响是革命性的。目前中国99.5%的学校设有多媒体教室，约3亿在校生能接受高质量的教育。数字技术与传统教育融合发展，强调不断丰富数字教育的应用场景，推动教育方法、形态的创新，更好地服务于立德树人的本质。
从新媒体传播学的角度看，媒介技术不断发展，传统的媒介边界逐渐被打破，多模态现象逐渐取代单模态。肖珺（2017）认为传播学可借鉴语言学的多模态话语分析的理论模型。多模态话语涵盖但不限于文字、声音、图像、视频、图表、动画与色彩等，包括了视觉、触觉、听觉等几大感官模态。把文字语言与非语言符号形态结合起来，对各种符号形态构成的表意系统与传播意义进行整体融合，实现多模态传播的目的。
面对数字出版、数字教育与新媒体传播学的发展趋势，在多媒介事件时代，教材思政要坚持多模态话语出版。教材思政要在技术层面积极采用多媒体技术，以教材纸质文本为依托，加强声音、图片、视频在内的多媒体数字资源建设。以数字技术手段再现抽象的思政元素，在视觉、听觉的多感官体验中，具象地展现新时代的伟大成就、先进人物的榜样力量、中华民族的优秀传统文化，赋予教材文本生命力。通过新媒体技术把声音、图像、视频等多模态符号有机融合进文字产品，使教材思政叙事的整体性得到提高，更易于被学生接受，从而在富有亲和力的多模态教育场景中，实现高效的知识传授与价值塑造。
（四）教育出版共同体是依托
教育出版共同体是出版企业落实教材思政的基本依托。共同体是每个成员基于共同的价值观，相互依存、亲密互动而形成的社会有机体，是基于情感、习惯、记忆以及地缘和精神而形成的整体。教育出版共同体是基于一致的教育出版信仰，为共同的教育出版目标，出版企业、教师或其他机构在育人的社会实践活动中遵循一定的行业规范，密切合作，形成的稳定的志同道合的团体。
教材思政重点在内容，内容建设的核心力量在编辑团队。在内部，出版企业要培养一支政治素养深厚、学科专业知识扎实与出版能力过硬的编辑队伍。学科编辑受所学专业限制，一般缺乏系统的思想政治理论教育训练，理论素养亟待提高，需结合 “三会一课”等制度，在党建工作与业务工作深度融合的过程中，强化对编辑的思想政治理论培训。从流程看，教材思政质量控制要前置，在选题策划阶段，编辑要与作者反复沟通，结合相关学科特点，就思政内容的选取、选取的重点以及编排的位置等问题深入探讨，要合理安排思政元素在纸质教材与配套的数字资源的配置，统筹考虑思政内容的准确性、有机性。在审稿阶段，编辑要坚持用马克思主义立场、观点、方法对教材内容仔细审查，确保教材正确的政治方向与价值导向。营销部门要与编辑商讨确定营销方案，在强调教材专业知识优势的同时，突出教材的隐性思政特色，可借助“平台+短视频”的方式，增强使用者与编辑、作者之间的互动。
在外部，出版企业要聚拢一批高端作者，约稿之前先审核作者的政治背景，而后考虑作者在本学科的教学科研能力。作者是出版企业外部最核心的合作伙伴，除此之外，出版企业还要与各学院、教务处、科研处等部门密切联系，跟踪教学科研动态。此外，出版企业还要与学校的学工部、研工部、团委等职能部门紧密合作。这些部门掌握学生的心理状况，熟悉学生的心理堵点与关注热点，可为出版企业的教材思政提供第一手的学生需求。出版企业根据学生需求进行分析，与作者一起合理设置教材的话题，找准思政融入的发力点，教材编写做到有的放矢。高校出版社之间也可相互交流，借鉴同行教材思政的经验，也可针对高校出版社的共性问题形成报告，发挥相关学会、协会以及研究机构的作用，跟上级主管部门沟通，共同推进高校教材思政的发展。
(注释略)
作者余兴发系对外经济贸易大学出版社党支部书记、社长；宋海玲系对外经济贸易大学出版社副总编辑。
引用格式参考：
GB/T 7714-2015 余兴发,宋海玲.高校出版社教材思政的内在逻辑与实践路径[J].现代出版,2023(3):21-27.
CY/T 121-2015 余兴发、宋海玲:高校出版社教材思政的内在逻辑与实践路径,《现代出版》2023年第3期,第21页至27页。
MLA 余兴发,宋海玲."高校出版社教材思政的内在逻辑与实践路径."现代出版.(3)2023:21-27.
APA 余兴发,宋海玲.(2023).高校出版社教材思政的内在逻辑与实践路径,(3),21-27.
来源：现代出版
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