古时丝绸之路，今日炫彩夏都。2023年8月9日，教育强国与“三教”协同创新发展论坛在西宁召开。论坛由青海省教育厅指导，《中国远程教育》杂志社主办，青海建筑职业技术学院承办。教育行政部门管理者，普通高校、职业院校、开放大学等院校的校(院)长，以及相关行业学会负责人200余人参加了本次论坛。

　　本次论坛以“破壁垒 汇资源 提效能”为主题，围绕业内关注的继续教育高质量发展、“三教”协同创新、教育数字化转型等焦点议题展开探讨，旨在贯彻落实党的二十大精神，将习近平总书记重要讲话精神真正转化为建设教育强国、推进教育数字化的生动实践，并积极统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，为加快建设高质量教育体系助力。

　　青海省教育厅党组成员、副厅长宋磊代表青海省教育厅致辞。教育部科学技术与信息化司教育信息化与网络安全处处长任昌山，教育部职业教育与成人教育司高等继续教育处处长董振华，国家教育咨询委员会秘书长、教育部原教育发展研究中心主任张力作主旨报告。厦门开放大学（厦门城市职业学院）党委副书记、校长唐宁，福建信息职业技术学院党委委员、副校长柏定国，中国地质大学（武汉）远程与继续教育学院副院长王兴，西北工业大学继续教育（网络教育）学院院长张近乐，重庆市成人高等教育协会秘书长、西南大学培训与继续教育学院院长助理黄越岭作专题报告。国家开放大学出版传媒集团党总支书记、董事长、总经理，《中国远程教育》杂志社社长冯立国代表主办方致辞。

现场摘要

宋磊
青海省教育厅党组成员、副厅长

　　从青海职业教育的视角出发，通过教育数字化转型助力“三教”协同创新发展，要打破壁垒，进一步加强职业教育、高等教育、继续教育的耦合关系，教育数字化是一个很好的媒介和载体。数字化转型有助于化解教育资源的有限性与教育需求无限性的矛盾，破解时间、空间难题，提供人人、时时、处处能学的教育服务，逐步推动职业教育、高等教育、继续教育资源共建共享，打造三个青海教育样板，为生态文明高地建设和产业四地建设作出教育贡献。

 
任昌山
教育部科学技术与信息化司教育信息化与网络安全处处长

　　推进教育数字化，支撑教育高质量发展，相关工作者要深刻认识国家教育数字化战略行动的重要意义，准确理解国家教育数字化战略行动的内涵思路，并准确认识数字教育的五个特征，即数字教育应是公平包容、更有质量、适合人人、绿色发展、开放合作的教育。同时，也要全面了解国家教育数字化战略行动的阶段成效，从而共同谋划国家教育数字化战略行动的发展蓝图。

 
董振华
教育部职业教育与成人教育司高等继续教育处处长

　　推进继续教育高质量发展，要坚定走好中国特色继续教育发展道路，把为经济社会高质量发展提供人力资源支撑作为继续教育的重要使命，把推动继续教育高质量发展作为继续教育的内在要求，把更好助力学习型社会、学习型大国建设作为继续教育发展的新趋势新赛道。同时，要坚持以学铸魂、系统思维、目标导向、质量为本，以继续教育推动学习型社会建设迈上新台阶。

张力
国家教育咨询委员会秘书长、教育部原教育发展研究中心主任

　　当前，职业教育、高等教育、继续教育协同创新的趋势可以概括为：教育与培训开启全方位混搭模式，优化政府与市场配置服务资源机制，强化各级政府部门间的政策协调，不同层次职业教育与普通教育双向互认、纵向流动，正规教育与非正规、非正式学习的成果认定，同步推进产教融合与产学研协同创新直至一体化，促进不同类服务供给侧机构分别争创国内国际一流，重视人工智能介入教育与学习领域的后效。

 
冯立国
国家开放大学出版传媒集团党总支书记、董事长、总经理，《中国远程教育》杂志社社长

　　面向未来，国家开放大学出版传媒集团将从三个方面推进“三教”协同创新发展：一是积极推进职业教育和继续教育协同创新型课程的共建共享；二是以数字化赋能课程开发和运营，为学生提供个性化、多元化、智能化的服务；三是在“三教”协同学术研究方面下更大力气，针对“三教”协同创新的热点、难点问题开展协同科研，为教育行政部门提供决策依据，为教育机构提供学术支撑。

唐宁
厦门开放大学（厦门城市职业学院）党委副书记、校长

　　职业院校应如何结合自身办学实际培养大国工匠、能工巧匠？经过探索，学校形成了主要的思路框架，即发挥厦门城市职业学院和厦门开放大学的“双模”办学优势，与企业深度合作，家校企协同。通过教改项目带动，应用技术研发平台立项培育建设，有效汇聚职业教育、高等教育和继续教育优质资源，落实职普融通、产教融合、科教融汇，以“双模”办学、“三教”协同共育大国工匠。

柏定国
福建信息职业技术学院党委委员、副校长

　　面对职业教育、高等教育、继续教育“三教”协同发展以及职普融通、产教融合、科教融汇等新局，关于“三课”重构的理念与实践，一要立足“类型”“全人”做课程重构，二要立足“学情”“双创”做课堂重构，三要立足“现场”“位育”做课业重构。总体而言，“三教”的区别主要不在文凭的封面，而在文凭的含金量，影响含金量最显著者在“三课”及其重构。“三教”协同，任重道远。

王兴
中国地质大学（武汉）远程与继续教育学院副院长

　　构建与培养目标相适应的人才培养体系，要以学习者为中心，面向行业产业需要，着力提升学生职业发展能力，培养具有较高能力和素质的应用型人才；要以继本融通、继职融通、继培融通、继社融通的“四个融通”为发展目标，建设网本融通、网职融通、网培融通、网社融通的“四个融通”人才培养体系；坚持多元主体合作办学，协同发展，系统构建高质量的思想政治教育体系、教学体系和保障体系。

 
张近乐
西北工业大学继续教育（网络教育）学院院长

　　学历继续教育与非学历教育融合发展的过程就是师资、课程、课件、教学实践基地、教育服务对象等融合要素进行动态融入的有机过程，在于诸多融合要素的共建共享，相互支撑。西北工业大学继续教育学院依托学校在学科专业、科学研究、人才培养、新型智库建设、社会服务等方面的优势和实力，努力培养具有家国情怀的高素质、应用型人才（学历教育），大力开展独具一格的教育培训、国际交流业务（非学历教育）。

黄越岭
西南大学培训与继续教育学院院长助理

　　学校在继续教育高质量发展方面，坚持培训目标本土化，培训内容精准化，培训方式多元化，培训效果个性化。未来，学校将以高质量发展为中心，充分发挥教师教育、农业科技特色学科以及学校远程教育与信息技术深度融合这两个优势，转变观念、创新思路、寻求突破，加快推进构建立德树人、三全育人办学体系，推进高等继续教育服务终身学习和建设学习型社会，推进职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进数字化转型，加强继续教育平台建设和资源共建共享建设。

《中国远程教育》杂志社总编辑贾玉超主持上午论坛

山东省成人高等教育研究会副理事长兼秘书长、鲁东大学继续教育学院院长林杨主持下午论坛

　　论坛报告环节由《中国远程教育》杂志社总编辑贾玉超，山东省成人高等教育研究会副理事长兼秘书长、鲁东大学继续教育学院院长林杨主持。

对话环节

　　沧州师范学院副校长周振平，上海交通大学医学院继续教育学院院长王福胜，山东大学深圳研究院常务副院长王明星，杨凌职业技术学院乡村振兴学院、村干部（农民）发展学院、继续教育与培训学院院长黄璞围绕“三教”协同创新发展这一主旨议题进行了对话交流。他们分享了对“三教”协同创新的理解，详细介绍了各自学校（学院）在推进“三教”协同创新方面的具体措施、实际成效，剖析了推进过程中遇到的困难，并对“三教”协同创新的未来进行了展望。对话环节由《中国远程教育》杂志社副社长李桂云主持。

《中国远程教育》杂志社副社长李桂云主持对话环节

沧州师范学院副校长周振平

上海交通大学医学院继续教育学院院长王福胜

山东大学深圳研究院常务副院长王明星

杨凌职业技术学院乡村振兴学院、村干部（农民）发展学院、继续教育与培训学院院长黄璞

来源：国家开放大学出版传媒集团