主讲人：许道军

10月30日19:30—21:00（周一）

讲座提要

　　学习创作，需要从讲好故事开始。电影也是讲故事的一种，而且由于市场与技术原因，电影对故事和讲故事的技巧要求更高。好电影一定讲了一个好故事，而所谓经典电影，很大程度上是指讲了一个经典故事，有时候它们还提供了一种经典的讲故事形式。经典电影如何讲故事，它们又有哪些独特的要求与技巧？我们就从小说《活着》与电影《活着》不同的讲故事方式说起，一睹经典电影讲故事的奥秘。

　　01. 故事是什么？

　　故事是由一个个可以促成行动的事件所组成的，而一个故事最小需要三个事件，每个事件在故事中都起着推动故事发展的作用。

　　以《龙猫》为例，这部电影讲诉了五个与龙猫相关的事件。幼小的主人公用无戒心换来周围的善意，故事传达了人与人，人与万物本应如此。

　　第一次，与龙猫相遇，小月与小梅蛮不讲理地逼龙猫搬家；

　　第二次，与龙猫相遇是小梅在森林中误入龙猫家，虚惊一场；

　　第三次，小姐妹与龙猫在车站各自等车时建立了友谊；

　　第四次，夜里龙猫主动找小姐妹玩耍；

　　第五次，小梅走失，小月求助龙猫，找到了妹妹，见到了妈妈。

　　这五个事件在时间上存在先后顺序，在逻辑上却无必然联系。比如两个小孩从害怕不明生物到与龙猫建立友谊，再到得龙猫相助，这是一种事件结果。但他们之间也有可能建立相反的关系，毕竟小月一家赶走了龙猫，又误入龙猫洞穴，侵犯了它的领地。虽然正是这种“随意”的设置凸显了事件的戏剧性：“可怕”的“敌人”帮助了自己，但是它却建立在高度的假定性上。

　　02. 故事中的人物

　　人物是故事的核心，故事中需要多个人物。大致分为主人公、对手、帮手、帮凶、摇摆人、随机人物。每个类型的人物，都会帮助或是阻碍主人公。人物及其种种关系的设置从根本上服从故事意图，表达需要。

　　主人公：故事核心行动的发起者、核心事件的完成者、作者意图和作品主旨的主要呈现者。

　　对手：主人公展开行动的最大障碍制造者、坚决反对主人公行动的人或拟人化的事物。

　　帮手：帮手是协助主人公完成目标的人物，可以是主人公的朋友、亲人，战友，也可以来自主人公的对立面，在事情发展中转变成了主人公的帮手。

　　帮凶：协助对手阻碍主人公行动的人，在不自觉的情况下站在了主人公的对立面。

摇摆人：这个人身兼两职，一会儿帮助主人公，一会儿又充当对手的帮凶，直到主人公实现目标。
随机人物：这类人物起到激活故事、激化矛盾等具体作用，不过度强调人物性格和形象。

　　以《菊次郎的夏天》为例，这部电影讲诉了不靠谱的中年大叔帮助不靠谱小男孩寻找妈妈的故事。

　　菊次郎的任务是护送正男找妈妈，但这只是表面目标，深层目标是让正男快乐，让正男这个跟自己一样被妈妈抛弃的小孩获得一个愉快的夏天。他最初的对手是正男的妈妈，只要找到她，正男就能获得快乐。但当正男找到妈妈时发现自己已经被抛弃，于是更加伤心，离“快乐”越来越远。于是菊次郎开始了由自己主导的行动，也是这个电影故事的核心行动：让正男快乐起来！
菊次郎开始行动的时候，他依旧没有钱，依旧做事不靠谱，比如抢东西、强买强卖、偷食物、逞强斗狠等，可获得了许多意料之外的帮助。“文艺男”、“肥佬”和“光头”三人倾尽所能逗正男开心。没有妈妈的孩子，在四个陌生男人的爱护下度过了愉快的时光。当然，菊次郎也有所收获，他解开了心结、培养了责任感，虽然表面依旧吊儿郎当，但内心成长了。因此，《菊次郎的夏天》这个故事的人物关系就发生了由表面到实际的变化。

　　表面人物关系：主人公（正男）+帮手（菊次郎）vs 对手（抛弃正男的妈妈）+帮凶（不靠谱的菊次郎+弱小的正男）

　　实际人物关系：主人公（菊次郎）+帮手（“文艺男”、“肥佬”和“光头” vs 对手（不快乐的正男）+帮凶1（抛弃正男的妈妈）+帮凶2（黑社会）+帮凶3（不靠谱的菊次郎）

　　这个人物关系就有了很大的弹性和覆盖力，可以描述为：不靠谱的中年大叔菊次郎接受了妻子安排的任务，护送朋友的孙子九岁的正男去找他的妈妈。菊次郎不情不愿地接受了任务，等找到正男妈妈的时候，发现正男已经被抛弃。菊次郎也是个被妈妈抛弃的孤儿，他深知没有妈妈和被抛弃的辛酸，这些年他一直强忍思念，保持对妈妈的怨恨，但现在被正男的郁郁寡欢和他自发找妈妈的勇气深深打动，于是他决心帮助正男，让他获得一个愉快的夏天。在其他配角的帮助下，菊次郎的心愿得以实现。

　　03.讲故事的人

　　故事不能自我呈现，观众需要通过讲故事的人来看到它们。除了“作者”之外，“讲故事的人”是否另有他人？一个故事安排谁来讲诉效果最好、最能体现作者的意图？

　　“真实作者”生活在现实里，从动机形成、构思到作品完成，对故事全权负责，可谓“故事之父”。“隐藏作者”是一个叙事学概念，指创作中出现的实际作者在见识、道德水准、阅历、想象力等方面“高于”或是“低于”生活中“真实作者”的现象。

　　这两者都不会直接讲故事，真正讲故事的人是“看到”并亲自“讲诉”故事的人。包括主人公、对手、帮手、帮凶、摇摆人、随机人物等。不同的叙述者讲出来的故事则不同。

　　视角是对故事进行观察和讲诉的特定态度，由叙述者的视点引导。故事由谁讲、站在哪个立场讲以及从哪个角度讲，故事结果大有不同。

　　以《怦然心动》为例，这部电影讲诉了美国一对青春期爱恋萌动的少男少女之间有趣的“战争”故事。这部影片采用了复合视角，通过男孩布莱斯和女孩朱莉对其共同经历的事件的双视角并行叙述，让观众深入两个人物的内部心理，体察两个人从相识到相爱的心路历程。

　　故事始于朱莉的“怦然心动”，她采取多次行动力图让布菜斯也爱上她，获得她的初吻。但是二人在关键问题上的分歧让她大失所望，不再“心动”。朱莉认为枫树是圣洁的，后院里饲养的鸡生出来的蛋是卫生的，但布莱斯不这么认为。最初，是朱莉在追求布莱斯，当朱莉凭借孵小鸡项目获得科技展第一名时，布莱斯开始对朱莉刮目相看，然而由于他的不解释，二人产生了误解，布莱斯遭到朱莉的“报复”，她开始有意识地“进攻”，打击布莱斯，通过家庭会餐拒绝与布莱斯说话、竞标其他“篮子男孩”、拒绝布莱斯的当众表白等方式，“教训”了布莱斯，最后布莱斯站在朱莉角度看问题，终于理解了朱莉的内心世界。于是通过在朱莉家的草坪栽种枫树的方式，表达了对她的爱。

　　电影采用双视角，一方面设置问题，一方面解决困惑，不仅有助于解释原因、消除误会、推进故事发展，也有助于揭示人物幽微的内心，达成作者的创作意图。

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来源：中国人民大学出版社