从源头保证理工类教材质量（第1期） - 《大学出版》2006年度

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从源头保证理工类教材质量（第1期）

王魁葵　张树元（华南理工大学出版社）

2006-10-27 10:08:12 来源：《大学出版》2006年第1期

　质量是图书的生命，是出版社永恒的话题。用于传道、授业、解惑的教材和以出版教材为主的大学出版社更是如此。2005年3月1日起施行新的《图书质量管理规定》，这就要求出版社有更强的质量意识，采取更有效的措施保证教材质量。
　保证教材质量的根本措施当然是坚持三审三校的工作程序，这是对作者交来的原稿严格审稿把关。理工类教材因其专业性质，公式、表格、插图等较多，作为教材，一般参编的作者也很多，因每个人的写作及绘图习惯不同，教学体验不一样，他们的“集成之作”质量也很难保证，而且，其修改、统一的工作烦琐、重复又容易遗漏，事倍功半且不利质量。所以，出版社不能退守到对原稿进行三审三校，编辑应该主动出击，介入到书稿编撰之中或之前，协助作者，从源头抓质量，从原稿抓质量，更加有效地提高教材质量。

　一、选择培养作者
　原稿的内容质量主要取决于作者。编辑只能通过与作者沟通对原稿质量加以影响。这种影响主要表现为选择作者和培训、培养作者。
　1．选择作者的重要性
　作者对一本书作用是决定性的。选择合适的作者，其重要性勿庸置疑。有的作风严谨、有写作经验的资深教师编写的教材几乎不用编辑加工就可出版，而有些教师编写的教材数易其稿后还要另请专家审定进行大幅修改，才能保证其内容不会误人子弟。作者除了对教材内容的决定性的影响外，对教材的销售范围、销售数量也有间接的影响。其专业影响力、活动能力、推介该教材的热忱程度就能决定教材的基础市场。
　2．选择作者的依据
　选择作者必须建立在对该行业的专家、学者、教师广泛的调查了解和沟通交流之上。专业期刊、专业教材是很好的窗口，行业年会、学术会议是交流平台，各院校的教学成果、教学安排、招生及就业情况也可以挖掘出许多有价值的信息。在众多的信息中我们应当有目的地收集了解作者的以下情况，作为选择作者的依据。
　(1)专业影响力。作者的专业影响力是教材的潜在市场。以AutoCAD教材为例，市场上的同类教材何其之多，可是有的畅销，有的滞销，在同样的宣传推广力度下，作者的专业影响力对市场有决定作用。我社的某位作者，从AutoCAD软件刚刚进人中国市场之时就开设培训班，可以说省内职业技术院校的第一批AutoCAD教师多数是他培训出来的，这些教师接受并沿用他的教学方法，所以这位作者编写的Auto CAD培训教材广受欢迎，被省内许多学校选作教材。
　(2)学术水平及文字水平。作者的学术水平和文字水平决定书稿的质量，从而决定了教材的生命力。这可以从许多渠道了解，他以前编写的书，撰写的专业论文，学术会议上的发言，专业年会上的课件演示，他对学科发展和教材建设的见解等等，编辑可以依靠广泛的调查获得信息，作为决策依据。
　(3)任职背景。作者的任职院校也是必须了解清楚的，因为不同层次、不同专业院校的课程设置情况不同，在不同院校任教的老师因学生的能力和基础不同、专业要求不同，所以有不同的教学体验，他们编写的教材也会有不同的体系、结构或侧重点。出版社应综合这些信息，再结合本社的选题方向选择作者、选择主编。
　(4)组织活动能力。现在，一个作者或一个学校编写的教材越来越少了，多个院校联编教材因其基础市场有保证而渐渐成为趋势。在这种运作模式下，一位有较强组织活动能力的主编就是项目成功的必要条件。从主编的角度来协调参编学校的不同意见和游说参编学校长期使用教材比出版社的合同更有效。但组织活动能力并不等同于撰稿能力，我社不止一次遇到这种情况：有的老师在教材研讨会上的发言引经据典、有理有据，颇有见地；且能协调团结所有的参编者，我们据此认为他是有专业水平和组织能力的最佳主编人选。及至交稿时才发现所托非人，原稿质量令人大失所望，但此时多所院校等着用教材，撤换主编另起炉灶已来不及，使得出版社非常被动。这时就需要专家把关，编辑参与，扶一把，送一程。
　(5)写作态度。在选择作者的所有依据中，写作态度是非常关键的，常常能弥补作者其他方面的不足。接触的作者多了就会发现，同样是写书，差别却很大。有的作者只是把写书作为评职称的资料积累，甚至交给学生去做；有的却把作品当成自己的孩子，追求完美。有的主编将各位参编者的文稿不分章节不加调整，原样交给出版社，让编辑代行主编之职；有的主编主动多次与编辑沟通，了解出版过程对作者的要求，让每位参编者在动手之前对格式、体例、绘图要求、保存格式等了然于胸。有的作者把能找到的所有资料罗列出来，或者不顾教学需要，只要扯得上边的内容就不放弃，以此凑字数，以求多拿稿酬；有的精雕细琢，不能容忍一个多余的字存在。有的唯我自大，不同意出版社请专家审稿；有的对专家的每一条审稿意见都认真考虑，加以说明或补充。有的奉行“天下文章一大抄”，剪刀加浆糊都嫌麻烦，索性把从网上搜索到的资料粘贴过来，结果前言不搭后语，或者前后重复，因为两位参编者用了同样的内容，而主编也根本没有细看；有的但求创新突破，对出版社托付的每一个选题，都要仔细研究同类教材的写法，广泛了解任课老师的反馈意见，并听取就业单位对毕业生知识结构和操作能力的看法，了解行业现状及发展趋势，再综合自己的教学心得，以求编出的教材适应教学改革、促进学科建设。
　凡此种种，编辑对其中不正确的写作态度决不能忽视，应该坚决退改或退稿，帮助作者树立正确的写作态度，这不是为难作者，而是在培训作者。
　3．培训作者
　作者的专业水平编辑是很难影响的，只能在选择作者之前通过各种渠道了解。编辑所能做的只是在出版要求方面对作者加以“培训”。编辑与作者在这方面的沟通是不可忽视的，在作者撰稿之前告知出版社的要求可以大大减轻后期审校工作的复杂程度。大多数作者不了解出版的要求，往往在一些不必要的地方花费大量的时间，而一些必要的工作却被忽略了，造成多次退改、返工或大量的重复劳动。特别对上文所列不正确的写作态度，编辑处理的方式要明确，坚决退改，因为编辑第一次出于好心或为了加快出书进度放松对原稿的要求，或代行主编之职，就会误导作者，以为这就是符合要求的稿件，以后编书也依此办理，并会对以后其他按规定要求原稿质量的编辑提出质疑。所以任何一个编辑都有培训作者之责，最好是在开始编写教材之前与作者加强沟通，让作者详细了解出版方面的要求。交稿时再根据这些要求对作者加以指导。如果是作者自投稿，也必须对原稿加强把关，请作者修改到符合要求为止。这其实是在帮助作者提高编撰水平，对作者日后的写作大有裨益。同时也是保证原稿质量的重要环节。
　4．培养作者
　培训作者是在撰稿方式上加以指导，培养作者则不同。上文所说的选择作者的几点依据很难同时满足，有时只满足其中一条或两条。有的作者从来没有编过书，但只要有某方面的优势，就值得培养。谁都有第一次，每一位资深作者都不是天生的。我社工程图学类教材80％以上的作者的处女作是在我社出版，这么多年以来，出版社与作者风雨同舟一起走过，在我社的工程图学类教材逐渐成长，为全国图学教育界所认可和称道的同时，我们的作者也在行业内渐为人知，及至声名鹊起。许多兄弟出版社主动抛出橄榄枝，约他们写稿出书。培养作者，支持鼓励并且帮助他的第一次写作，在宣传推广教材的同时宣传推广我们的作者，不要在意自己培养的作者给别的出版社写书，因为有人看中自己的作者说明从前所做的是成功的，总好过自己的作者默默无闻。出版社的真情付出不但会在图书销售上获得回报，还会在行业内树立良好的口碑，吸引更多的作者，形成稳定高素质的作者群。

　二、前期工作决定成败
　编辑协助主编作好前期准备工作，其效果事半功倍，是后期审校工作无法替代的。下面以工程图学类教材为例加以说明。
　工程图学类教材要求文字严谨，图稿清晰明了，符合国家制图标准。一套制图教材，图稿量多而复杂，常需要许多人合作完成。每个人的语言文字习惯、绘图方式、计算机初始化设置等都不一样，导致主编的统稿工作量增加，有人甚至表示修改统稿有时比自己重新写还难。要避免统稿和制作时的重复工作，提高稿件质量，在确定了要编写的教材及参编者之后，应召集主要的参编者讨论或者告知编写教材的有关情况，并事先约定编写要求。
　(1)对容易出错或混淆的名词加以说明，如重影点、轮廓线、轮廓素线、过渡线等。
　(2)指定最新的行业标准和一本公认较为权威的教材为参考书，如制图教材一般以大连理工大学制图教研室编《机械制图》和朱福熙主编《建筑制图》的名词及定义为蓝本。
　(3)统一绘图的初始化设置，如绘图软件的版本、图幅、缩比、线型、图层、字体、字号及存盘格式等等。
　(4)统一作图要求，如成品尺寸、图线宽度、点的表示方法、图中字体字号及保存格式等。
　(5)明确目的和分工：
　在选题确定后，应召集所有参编者讨论明确以下问题：①编写教材还是辅导教材，亦或教师指导用书；②读者对象，是本科、专科、高职还是技校学生；③确定详细的提纲，且使每个人都清楚全书的内容、结构；④明确参编者的分工，应让大家都了解前后章节的内容安排，避免前后内容重复或突然使用前文没有介绍的概念；⑤出版要求，图书出版对编著者的要求，如“齐、清、定”的要求等。
　这些前期准备工作看似烦琐，但对提高书稿质量的作用是编辑加工花几倍的时间也无法达到的。而且，可以大大缩短图书出版周期，减少校对和排版、绘图等制作的工作量，减少图书差错率。有时，理工类书稿的成败就决定于此。

　三、严格把关保质量
　工程制图是一门非常严谨的基础学科，国家标准对其有很严格的规定。然而工程实践中，许多专业技术人员以方便和看得懂为原则画图读图，并没有严格按国家标准执行。有些专业课教师也没有真正吃透有关国家标准。而制图教师的队伍除专门的师资班毕业的以外，很多就是机械或建筑专业的毕业生、专业技术人员或专业课教师转行从事制图教学工作，他们对制图知识了解的深度、对各种概念和标准的理解程度都只能在教学过程中逐渐积累，不同的人差别很大。所以不同院校、不同教师编写的教材，其内容质量差别也很大。
　原稿的差距这么大，编辑本身的专业知识是不足以对其作出判断的，这就要依靠社内外的专家了。特别是一些专科或高职教材更需要专家把关。这时，编辑就要让专家们了解该教材的读者对象、市场定位，请他们有针对性地提出专业意见。在选择审稿专家时，其在学科中的影响和对图书销售的促进作用也是需要考虑的一个因素。
　按照正常程序，一般是原稿成稿后交由专家审稿，提出审稿意见，再退回作者修改。因原稿质量的不同及专家审稿深度的不同，修改量会有较大的差别。若要尽量减小修改工作量，可以邀请专家提前介入，在教材开始编写之前，编辑、作者、审稿专家三方就教材的读者对象、内容取舍、体系安排、常见错误、行业惯例、最新信息等等进行充分讨论，这能帮助作者提前获得更多专家意见和信息，参考这些意见完成的原稿，质量会有较大的提升，完稿后的审稿工作和修改工作也大大简化。从而保证成书质量并缩短出书周期。

　四、结束语
　大学教材放开后，“自编自销”成了高校教材出版的无形规则。只要有一定的固定使用量，就比较容易出版。这种模式对教材质量是一把双刃剑，一方面，教师在教学过程中积累的经验，如何改进使用其他教材时发现的不足，都能在自编的教材中加以体现。自编的教材完全针对编者本校的学生，内容取舍、编排、难易程度都正合适，使用起来自然得心应手。另一方面，这种模式下的教材内容质量完全依赖作者，其编撰经验、写作态度、专业水平对原稿质量的影响很大。在出版逐渐放开，印数对选题的决定作用越来越大的现实中，一些质量低下却有一定使用量的教材也能正式出版。这不能不说是现实的无奈。教材的印数固然重要，其质量也决不能放松。印数越多，教材的影响越大，对出版社的影响也越大，作为编辑，应该树立质量意识，树立出版社的品牌意识。积极主动地与作者和行业专家沟通，变被动为主动，变依赖作者为引导作者，帮助作者编写高质量的教材，把出版社变成作者的培训和提升之所，真正起到对原稿的把关作用，从源头保证教材质量。

来源：《大学出版》2006年第1期

本版责编：金洋

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