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教材“居然可以这样”编写－－案例：北京理工大学出版社《技术史研究十二讲》

记者：刘观涛

2006-10-30 16:23:12 来源：《中国图书商报》２００６年１０月２７日·大学社订货会专刊（Ｄ２）

　这是一本很不像“教材样子”的教材，不是系统条理、分门别类地授课，而似乎更像是“会议发言、讨论”的汇编集。但是，这本北京理工大学出版社出版的《技术史研究十二讲》，却受到了学生读者们的特别欢迎。
　“这本教材虽然取材于２００５年全国中青年技术史学者会议，但并不是一般意义上的论文汇集。”《技术史研究十二讲》责任编辑范春萍说，“实际上《技术史研究十二讲》接近国外ｈａｎｄｂｏｏｋ的做法。国外每一个学科都要做ｈａｎｄｂｏｏｋ，是对这个学科发展的整体趋势、脉络等的描述，体现学科最现实的面貌。ｈａｎｄｂｏｏｋ规格很高，参与的人一定是这个学科里各个方向的权威，一人一篇。而我们出版的《技术史研究十二讲》就是这样。”
　记者了解到，该书来源于全国中青年技术史学者会议多位顶级专家的主题报告，辑成此书。该书策划人要求各作者尽量以“真切的研究个案”来探讨技术史的学科特点、研究方法。有的文章看似一篇普通的专题论文，但读者可以从中感悟出作者的研究方法，这对初入此道的学生有些“示范”作用。
　《技术史研究十二讲》主编之一、中国科学院自然科学史研究所研究员张柏春介绍了该书独特的策划定位：“国内为数不多的、当作教材的技术史书籍基本上以讲述技术发展的历程为主，很少涉及技术史的研究方法。因而，这次推出的《技术史研究十二讲》不以介绍技术史研究的进展和丰硕成果为主旨，而是要总结国内技术史研究和相关领域的心得和经验。特别是‘展示思维碰撞的痕迹’，具体在书中就是打破教科书惯例，大量出现‘学者讨论记录’，甚至将争论也原生态地保留了下来。为什么这样呢？美国、法国等国的学术会议，一般请一个教授讲１小时，接着就是从早到晚的讨论，几天会议只有三四个人作报告，以讨论为主。”
　“为了让教材能够达到国际学术会议的效果，我们在全国中青年技术史学者会议中，安排了全程录音。这样比较全面和生动地记录会议的学术内容，便于‘捕捉’思想的火花。有些提问中的问题具有一定的普遍性，这些问答的内容也对读者有很好的启发作用。”范春萍继续介绍：“会后讨论几乎是应激反应，是裸露的思维碰撞的痕迹，特别鲜活。虽然不是系统的理论，但这些思想的火花对学习很有启发，能为学习者进一步拓展思路。所以，我们在书中原生态地体现出来，也可以看作是读者和书的交流。”

　畅销“风向标”点评之二：高校教材的“蛋糕”，无疑是各大高校出版社抢夺的重点，而高校教材的编写风格，却长时期大同小异，面孔类似，难以看到鲜活的、个性的、思考的、推理的“新鲜血液”，传统教材的“循规蹈矩”和现代教学的“思维风暴”几乎是两个世界。还原课堂的生动讲述、还原最高水准学术会议的“最新进展”和“探讨思辨”，应该是大学教材，特别是“创新教材”的一条重要出版思路。

来源：《中国图书商报》２００６年１０月２７日·大学社订货会专刊（Ｄ２）

本版责编：江蕾

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