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电子教科书将成日本新主宰？

甄西编译

2006-11-22 11:22:19 来源：《中国新闻出版报》2006.11.16第4版

　在IT业比较发达的美国，电化教学非常兴盛。它指的是以计算机为学习终端，通过CD-ROM或互联网，配送学习内容的教育体系。由此带动，欧美大牌教科书出版社，也在积极地朝着教科书电子化的方向发展。
　这股风潮已经波及日本，从2000年以来，以语言学习、资格认定、情报(信息)读写为三大支柱，日本电化教学被迅速普及。一场教科书出版模式的巨大变革呼之欲出。

　现状：新市场带来新挑战
　在日本，18岁以上的入学人口正在减少——作为社会人，很难实现都来参加传统意义上的学校学习，开拓新的学习市场成为必然。
　电化学习的长处，就在于站在学习者的立场上，不受场所和时间的限制，就可以获得最新的教材，学到最丰富的课程。由于互联网的发达，远程教育变得容易起来，以企业为中心对其广大员工进行职业教育已经开始利用这一便捷形式。进而，那些利用互联网进行远程教育，与普通大学一样具备各种大学考试制度、可以颁发国家承认的学历的高等教育机构的“虚拟大学”也纷纷出现。现在，日本的电化企业研修市场颇具影响。此外，针对资格考试预备学校的电化教学服务也已蓬勃开展。
　据美国IDC调查，美国的电化学习市场从1998年以来，平均每年以83％的增长率在扩大，到2003年，达到了840亿人民币左右。预计2007年将达到5600多亿人民币。与此同时，据日本《电化学习白皮书》显示，日本的电化学习市场，到2003年，达到84亿元人民币左右，预计2007年将达到280亿元人民币。
　电化教学的普及，改变着日本教育的使用环境，同时也意味着书的本身在发生变化。在虚拟大学中，数字化处理的内容正作为教材在使用，这明显促进了教科书在本质上的变化，新的编辑手法和内容制作体系相继出现。传统的纸介质的教科书需求量将相对减少。
　需要注意的是，在日本传统的教育中，教学内容或教材都由现场教员决定，学习者是否理解内容由自己负责，不涉及对教授法的评价。由此看来，今后的电子教科书开发，要与这种被称为ID的教学法紧密联系。

　争议：著作权归属与付费与否
　从传统的观点看，教师为了授课而执笔编写教科书，其著作权应该属于这位教师。但是，虚拟大学教科书的著作权还属于教师吗?在美国的哈佛大学，就发生了争夺联机授课著作权的事件。电化学习的书目，是否应当看做法人著作(职务作品)，这需要预先商定。对出版社来说，这是在问题表面化之前就必须解决的课题。
　联机授课的书目，是讲义还是教科书?正如专家指出的那样，由于数字化技术的发展，出现了讲义、教科书、教学辅导材料一体化的现象。因此可以认为，联机授课的著作权问题，是带给网络的新问题。
　2001年4月，麻省理工学院(MIT)发表了一项新的计划，要在今后10年里，把通过该计划运行的所有讲义内容通过网络无偿公开。2001年9月开始试运行OCW系统，最终目标是在各个领域开发出2000个课程。
　MIT认为，这种方式逐渐成为其他大学公开教学内容的典范，这在未来将是教育界的巨大资源。尽管学生入学没有单位确认，不能与老师面对面交流，但是希望在麻省理工学院读书的人们一样可以在网上展开学习。
　由于高质量的教科书或讲义可以自由获取，使得教科书或讲义的来源公开化，受到打击的无疑是传统的纸介质教科书出版社。据了解，当MIT做出“自由获取讲义”决定时，教授协会一方面热烈地赞同，一方面也有人提出要有偿提供讲义内容，表示不放弃从中可能得到的财富。应当放弃这笔财富的，是大学当局、教师个人，还是出版社?

　变局：开发和流通系统待变
　应当有专业的电子教科书开发教师。但目前通常采用的办法是在大学内部设置媒体中心，依靠教师与媒体商品买卖中介结成的课程开发团体，由研究者不断提出方案。然而，目前日本大学已有的媒体中心，多是把计算机中心与图书馆随意合并在一起，难以适应电子教科书开发要求。
　而电化学习教材，一般与传统教育书目一样，大多数由出版社提供。这样，出版社就需要改变现有经营状态。过去的编辑者要成为开发者(媒体商品买卖中介)，熟练掌IT技术并解决其它诸多课题。
　再者，纸介质教科书在长期的出版过程中，形成了完整的标准化体系。什么样的出版社与什么样的印刷公司组合；什么样的原稿做成什么样的书……都是一气呵成的。同样，实现利用，电子教科书提供教育的体系标准化也很重要。以先进学习基础协议会(ALIC)为中心，日本正在积极参与国际标准化方针政策的制定。
　对“事实标准”的霸权争夺也愈演愈烈。电化学习平台WebCT已经近似于事实标准，它覆盖61个国家、1578个高等教育机构、3300个团体；有148000个教师“站在”这个平台上授课；有1000万个学生“坐在”这个平台上听课。现在的欧美，正在“从远程教育向提供以对面讲义为前提的覆盖大学团体的补充讲义教材、提供学习环境”转移。这样的结果，就是在大学的框架内也要使用电子教科书了。
　值得注意的还有两点。一是电子教科书的流通方式。WebCT在2001年1月刚刚起步，就有225家人文社会科学出版社大力支持，有偿提供的电子教科书数量急剧增加。作为大学教科书的联机文库，它把多媒体及其服务集于一身。这意味着通过网络，可以利用超过45000种的图书、20000篇以上的学术论文以及各种百科辞典。学生每月付费19-25美元，就可以没有任何限制地读取。
　二是向大学图书馆或公共图书馆提供电子图书的联机文库，同时也在“越级”向有相关业务的公司提供电子图书。也就是说，联机文库无论面向图书馆还是面向个人，都能提供相同的服务。尽管日本目前还没有，但却是日本各家出版社今后必须关注的动向。

　展望：谁能占据优势
　电子教科书既然要“学习”，就不单单是制作教科书可以应对的。不具有教育手段的教科书出版社，在开发过程中与教育机构的紧密联系和相互提携是非常必要的。欧美那些大牌的学术教育出版社，聚集在教育联合大企业的旗帜下，在制作过去那种纸介质教科书的同时，朝着讲义、教科书、教学辅导材料一体化制作的方向积极推进。在日本，多数教科书出版社缺少而通讯教育类出版社则有一些技术优势。
　以前的大学教科书，多是教师本人写的授课笔记。出版社以那个教师所教的学生数为基数，来决定教科书初版的册数。这种教科书出版模式，在教师本人通过网络公开授课笔记的体系建立之前就过时了。
　制作良好的电子教科书，今后继续发挥编辑们的作用十分重要。要从实际出发，督促编辑们尽快熟练掌握IT技术，以媒体商品买卖中介身份取代编辑身份。总之，在电化学习的普及带动电子教科书需求增加的今天，承担传统教育书目(纸介质教科书)制作任务的出版社，不妨问一问自身的经营状态，能否作为电子教科书的出版社而存在?

来源：《中国新闻出版报》2006.11.16第4版

本版责编：江蕾

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