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高校教材编辑的四种执行力

施高翔（厦门大学出版社）

2007-03-02 10:50:53 来源：《出版发行研究》2007.2

　一、洞察学科发展，把握教材的先进性
　高校教材与一般书不同，它具有很强的学术性，而且不同学科之间相差很大，隔行如隔山。因此，策划编辑应具有某一学科的专业知识背景，有这一学科较为深厚、扎实的理论知识，此其一。其二高校各学科近年来普遍发展很快，新的学说、新的理论层出不穷，知识更新速度比以前明显加快。如果策划编辑只有本科、研究生阶段所学的知识，三五年后对本学科将会非常陌生。所以，策划编辑还应经常给自己充电，学习了解本学科的最新进展。其三，近几年来高校教材修订间隔越来越短，以前可以三至五年修一次，现在，有不少学科的教材每两年甚至每年均需修订一次，这就要求策划编辑应知道什么样的新理论、新进展应在教材中得到体现，进而在教材编写前与作者充分沟通，将自己掌握的学科动态与作者作一交流，并要求作者将最新发展成果写进教材中。这样编写出来的教材才能满足教学的需要。

　二、准确判断市场，保证教材的占有率
　高校教材在近几年的图书市场中有较大的比例，这块蛋糕也在各家大学出版社的努力下越做越大，市场上各个层次的、各个学科的高校教材都有。如何从这么多的教材中脱颖而出，就需要策划编辑具有较强的市场判断和营销能力。
　首先，策划编辑策划教材前应对本学科已有教材有个大概的了解，并对其中影响和销量较大的几种教材进行研究，找出它们在编写上的特点，在营销上的手法，以便自己在学习它们的基础上，策划出更有特点的教材。
　其次，找准自己要策划的教材的卖点，突出各方面的优势。通过一定的市场调研和分析，编辑可以总结市场上同类教材的优缺点确定策划教材的特点和优点，并将这些特点和优点在编写时加以体现，同时，让读者能容易发现这些特点和优点。
　再次，对要策划的教材的总体市场容量有个估算。策划编辑可从几个方面对市场容量作出估算：一是目标读者的数量。确定教材的目标市场后，可以大概算出目标读者的数量。如全国或某一省、某一高校某一学科的在校学生数参加继续教育的人数，参加某一类证书考试的人数等等，这其中，哪些目标读者通过我的努力可以使其成为现实读者。二是参考已出版的同类教材中较有影响的教材的销量。了解销量，最简单、有效的办法是查看教材版权页中的印数，如果版权页没有注明印数，可以通过查找同一家出版社的同类教材的销量作一估计。
　最后，策划编辑应根据自己的策划，计算出教材出版的成本，并按照本社通常的发行折扣和回款率计算出教材的赢亏点。
　通过以上准备，策划编辑根据赢亏点和目标市场容量，应能判断出自己策划的教材的市场前景。

　三、整合作者资源，形成教材的开放性
　这里所指的学科整合包括同一院系中不同专业之间、同一高校中不同院系之间和不同高校之间的整合。策划编辑应能从学科全局的角度看问题，把握某一学科教材出版的大局。由于教材的作者大多为高校教师他们对本专业的知识最新进展了解深刻，但对其他学科或是该学科中的其他专业并不精通，甚至根本不予顾及。这也就形成了目前高校中普遍存在的一种现象：同一院系中不同专业的教师相互之间没有学术上的交流；同一高校中不同院系之间的教师相互不认识，更谈不上有学术上的交流；不同校之间教师更是“老死不相往来”。这种情况下编写的教材，均局限于自己的领域，缺少开放性。此时就要求策划编辑具有整合学科的能力。如笔者近几年策划了多个厦门大学法学院系列教材，但因其均是以专业或教研室为单位自成一个系列，所以教材有较大的学科局限性。后来为了适应案例教学的需要，笔者又策划了一套案例精解丛书，这套丛书涉及到多个法学专业。通过多方努力，笔者将不同专业的教师力量整合起来，让他们联合编写。通过这次教材编写，教师间增进了学术交流，也增进了感情。因此，策划编辑只有其有了全局的眼光，才能打破一些传统的学术隔阂，策划出适用面广、思路开阔的选题。

　四、“量体裁衣”，调动作者的积极性
　由于各高校的扩招及教师考核指标越来越高，高校教师面临着巨大的压力，工作量都非常大，除了要上课，还要搞科研，写学术论文，骨干教师的工作量更大，有的还同时要指导大量的研究生，还有一些社会兼职等等。要说服这些老师按策划要求写作教材难度相当大。另外，近几年高校教师职称评聘指标中，教材作为学术成果的分量已变得非常小，老师普遍不愿花精力写作教材。在这种情况下，就需要策划编辑经常从老师的角度想问题，考虑他们写教材的难度，并深入了解老师的学术研究方向、成果，以及其个性等，在此基础上，策划出适合该老师写作的选题，如有可能，策划的选题还应促进该老师的学术研究。只有多为老师考虑，老师才会愿意与策划编辑接触，并进而同意按策划要求写作教材。

来源：《出版发行研究》2007.2

本版责编：江蕾

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