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从人才培养看我国高校教材建设

徐金娥周婷张鸽盛

2008-03-18 09:24:38 来源：《大学出版》2008年第1期（总第57期）

　摘要：随着我国高等教育的发展，高校教材的编写、出版已不利于我国高校创新型人才的培养，因此加强高校教材建设，注重教材编写的启发性，加强教材的立体化开发和教学资源包的提供是解决当前教材出版对人才培养的局限性、培养创新型人才的根本所在。
　关键词：高校教材；人才培养；教材建设

　一、高校教材建设对人才培养的重要性
　高等学校的根本任务是为社会培养和输送合格的人才，而培养人才的主要途径是由教师教授给学生各种必要的知识，其中教材上的知识无疑是最基本最重要的。教材是知识和方法的载体，是教师传授知识的主要依据。教师的课堂讲授多根据教材安排教学内容，而接受高等教育的学生也是利用教材进行自学的，教材是其汲取和巩固知识的主要源泉。教材不仅是教学的基本条件和工具，也是教学理念和思想的体现。学生通过对思想政治课程和形势政策课程教材的学习形成了基本的人生观和价值观以及坚定的马克思主义无产阶级的世界观，了解了当前的国内国际形势，树立了民族自尊心和自强自立的民族精神以及为国之强大而努力学习的危机意识。在对专业课程教材的学习过程中，学生掌握了本专业必须的专业知识，为进一步深入研究该学科和自学其他相关课程打下了良好的基础，为步入社会成为专业人才奠定了坚实的基础。可见，高校教材在培养人才过程中占有极其重要的位置。而高校教材建设是高校人才建设的基础，加强教材建设对提高教育质量，培养适应社会发展的创新型人才，促进高等教育事业的发展有着极其重要的意义和作用。

　二、我国高校教材建设对人才培养的局限性
　接受高等教育的学生其知识的系统性、完整性和思维的创新程度一定程度上受其先前教育模式的影响，还有很大一部分则取决于教师的启迪和教材的引导。如果说义务教育培养了学生认识到什么东西是什么的问题，那么高等教育将从根本上告诉学生什么东西为什么是这样并启发学生去探索它将来会怎样的问题。高等教育更注重个体的培养和发展，它的目的是培养适合社会各个工作岗位并在工作岗位上利用所学知识有所建树的优秀人才。而统观我国高等教育的现状似乎与此初衷有些差距，这其中的问题与教育理念和教学方法有关以外还与我国的高校教材本身有很大的关系。
　（一）教材不具有启发性，不利于学生创新能力的培养
　我们可以看到在大多数工科教材里充满了大量的定义、公式和定理，文科教材里也是不停地某某理论的阐述，从古代到近代俨然一本理论史。当然经典固然重要，可在拜读经典的同时我们是否可以窥见经典的发展和延伸？我们是否可以用经典来启发现在和将来？是否可以用经典来解读其他？在这种教科书的限制下再加上老师“填鸭式”的教授方式，学生只有被动地去接受而没有主动去“学习”，考试考核上也是以教材上的条条框框为主而没有真正走出教材，领会教材上最核心的东西，这无形中限制了学生的思维。美国高校的教材虽然很厚但是在教授经典理论之后紧跟科学发展趋势将具有启发性的问题大胆引入书中，以探讨的方式向读者提出不少启发性的问题，这些发人深思的问题不仅可以开阔人们的思路而且对读者的科研视野也会有启发。而我国高校教材一般内容比较固定，很少修订增删，即使修订也是在原来基础上稍做改动。据某项对北京16所高校学生使用教材情况的调查显示，有70%的学生曾经购买过二手教材，并且受调查者中有1/3的学生更愿意买二手教材或向学长借阅。学生不愿或很少买新教材，一方面是新教材价格比较贵，另一方面是每年的教材几乎不变，所以学生宁愿使用旧教材以节约成本。学生年复一年使用相同的教材而知识却在不断更新，这说明我们的高等教育教材跟不上时代发展的步伐，没有及时将新知识新问题引入到教材当中。很多创新思维都是受了教材的启发，很多新发明新创造也是由这些创新想法变为现实的，所以这种传统的教材编写方式不利于学生及时汲取知识和大胆创新。
　（二）教材编写忽略了学生应用能力的培养
　我国高校教材多局限在基本原理、概念、理论及传统内容的介绍，而反映新技术及运用于实践的知识却介绍得很少，使学生走上工作岗位后感觉学非所用，真正有“纸上得来终觉浅”的味道，很多学生甚至感觉自己在学校所学知识用不到10%，对新工作环境和工作内容完全是重新学习，同时很多用人单位也抱怨学生动手能力太差。究其原因无疑是我们平时所学的知识与实践联系不够，缺乏实践动手能力的培养，而文科教材更是如此。这与我国教材编写只重理论轻实践、不将实践融入相关教材有很大关系。相比之下职业教育类的图书比较注重运用技能的培养，而高校作为向社会培养应用型人才的场所却忽略了学生动手能力的培养，使学生成了一条腿走路的人，这是不利于人才发展的，学生直到步入工作岗位才逐渐学会应用型技能，这从其人才成长的时间成本上来说也是不利于其合理规划自己的职业生涯。
　（三）教材立体化开发不够，不利于学生自主学习能力的培养
　互联网和多媒体技术的普及和应用使人们的学习方式发生了重大变化，虽然有很多人开始利用互联网学习，一些学习软件也应运而生，但很多网上学习的内容缺乏知识的系统性和延续性，一些软件也缺乏科学性。而一些为教师上课用的形象生动的多媒体课件开发的也不够成熟，很多老师还是运用传统的教学方式教授枯燥而单调的教学内容。因此将教材搬上屏幕这种既生动形象可被学生用来自学的多媒体的教学课件的开发和普及还有待开发商、教材编著者、出版商及学校的共同努力才能实现。而教材有什么老师教什么，这种陈旧的教学不利于学生自主学习能力的培养，也不利于学生学习积极性的提高。

　三、加强教材建设，提高我国高校人才素质
　（一）注重教材的启发性，增加教材中应用知识和应用技能的比例
　随着高校学生在校人数的增加和社会对其需求的变化，高校对大学生的培养目标也相应发生了改变，由传统的精英型培养模式转向研究型和应用型并重应用型需求更为突出的人才培养模式，因此高校教材的内容和形态必须发生相应的变化。社会需要应用型人才，学生需要应用型知识，这就需要我们的教材紧跟时代发展的步伐，及时更新，将最新最快的知识反映在教材里，将应用实践的案例结合学科内容融入教材，让学生真正感觉自己不仅在向书本学习也在向实践学习。如美国的《食品化学》一书，不仅在研究方法上作了引导性的阐述，而且还以探讨的方式提出如“能否通过DNA技术将氨基酸聚合物添加到营养不完全的蛋白质中”等问题，不仅可以开阔学生思路而且具有启发性。再如国外的电工类教学除介绍基本原理和电子电力技术外，还特别介绍自己国家的电力系统状况，美国、英国还提及能源的污染、保护及节能问题，大多数教材始终保持有1%—2%的篇幅介绍安全用电知识。这些都有助于学生应用知识和应用技能的培养。
　（二）加强教材的立体化开发
　伴随着现代出版技术的发展，现代多媒体技术、网络技术已经成为现代出版技术的主要内容，随之而来的教材出版也出现了多种形式，教材不再是简单而原始的一本书，它可以只是一个光盘、一个软件、甚至就是互联网上的一个网址，它可以将一种全新的海量级的信息内容展现在读者面前，还可以以一种生动、形象的动画形式呈现在读者眼前，这种数字化的学习资源可以把拓展性内容、辅学性内容和互动性内容结合在一起，达到超越纸介质教材所不能达到的效果，丰富和发展了纸介质的功能，使传统的厚重的教本浓缩为简单轻便的数字软件，使有限的信息扩展为内容丰富的信息库，使枯燥单调的教本变为生动有趣的多媒体。这种新形态教材的开发将对今后的教学方式和教学效果起到革命性的影响和变革。也将提高学生的学习积极性，有助于学生自主学习能力的培养。
　（三）注重教学资源包的提供
　所谓教学资源包就是所有涉及教学内容和教学信息的资源库。这里的资源包不仅包括教师为了完成教学要求所需要的全面丰富而且优质的教学资源，而且包括学生掌握这门课程的全面的优质的学习资源，因此这样的信息是海量级的，其内容应当是经过教学检验的、科学的。有了这种教学资源包，教师不再因为教学辅助资源的缺乏而头痛，学生也可以通过这些资源包来解决自己学习遇到的困难并丰富自己的学习内容，有利于学生自主学习能力的培养。例如设计类图书很多创造性的灵感来自图片，书中也会有与知识点相关的图片介绍，而这些图片源自哪里？相关的图库是否已经建立并且随教材一起作为学生的学习辅助资料出现？学生是否能够很快找到等等。这些都是教学资源包要解决的。有了这种教学资源包，对信息的占有将是最充分的，创新的灵感也将因此找到了源泉。
　总之，高校人才的培养是项系统而复杂的工程，高校教材在编写、出版和使用过程中存在的问题直接影响了我国高校教材的整体水平，影响了创新型人才的培养，只有从根本上提高我国高校教材建设才能真正培养出适应社会发展的创新型人才。

　参考文献：
　［1］王霁，童庆炳，严士健，李彬，刘庆昌.高校教材问题谈［J］.大学出版，2006（1）.
　［2］高等教育教材建设考察团.学习国外先进经验促进我国教材建设［J］.中国大学教学，2003（2）.
　［3］郭仁俊.新时期教材编写的实践与探索［J］.广东工业大学学报（社会科学版），2004（4）.

来源：《大学出版》2008年第1期（总第57期）

本版责编：江蕾

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