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学生迟钝说明什么？

2003-06-13 10:54:16 来源：

　一天，某中学领导与外请专家一起听了一节初一年级的语文课。授课教师是一位中年女教师。授课内容是一篇自学为主的阅读课文，名为《紫藤萝瀑布》。一上课，老师带领学生复习了阅读课文的学习步骤与方法，然后让学生自己读了一遍课文。接着，老师让学生找出生宇生词，并通过查字、词典了解读音词义。一部分同学按老师要求做了，还有一部分同学因没带宇、词典只好来回翻书。过了一会儿，老师要求学生按课文后的练习题进行思考，把答案填在表格里。有的学生边思考边写，有的学生只看书不写字。老师一再提醒：“该怎么看书，咱们讲了好多次了，大家按要求做。”又过了一会儿，老师让学生分组讨论，找出答案。听课老师走到学生旁边听了听，看了看。发现不少学生的书上仍是空白，讨论也不够热烈。老师最后在黑板上写出了答案的要点，结合板书组织学生讨论答案。有的要点学生答对了，有的要点是老师讲出来的。

　　这节课课堂纪律是好的，但气氛不活跃，学生对“紫藤萝瀑布”那种闪烁的、跳跃的、五彩缤纷的、形态各异的、连成一片的荚没有什么反应。甚至有个别学生睡觉。

　　课后，校长与专家一起分析了这节课，认为学生“迟钝”现象的背后反映出这样一些问题：

　(1)一些学生还没有养成良好的学习习惯，没按老师的要求带齐学习用品。(2)一些学生的阅读能力较差，不能独立自学课文。(3)一些学生学习兴趣不高，学习积极性还没有被充分调动起来。

　从学生的问题可以反映出教师的问题：(1)对学生的管理不够严格。(2)对课文理解不深，激情不足。(3)对学生学习积极性调动不够，没有突出学生的主体地位。课堂教学沉闷，没有体现新的教育理念。

　校长说，这样的课实在让他感到吃惊。他强调学校是非常重视课堂教学改革的，只是由于学校刚刚合并，精力主要用在了校园建设、建章立制、人事调整上，但是他一再强调主管教学科研的副校长要认真扎实抓课堂教学改革，井以“发挥学生主体作用，提高课堂教学质量”的课题研究为龙头带动课堂教学改革。

　主管教学的副校长说，他请区教科所的同志来讲过两次关于课堂教学改革和学生主体性的讲座，举行过几次课堂观摩课，而且学校教师阅览室订了不少有关的杂志。可是，到教师阅览室看一看，翻翻杂志，发现大多数杂志好像没有被动过。教研组长感觉，学校的工作重点没有放在教学上，主管教学的副校长很少与教师进行交流，也很少听课。关于课题，只是听过几次讲座，没有真正参加过研究。

　......

　校长听课与一般教师听课有什么不同!如何从学生现状中诊断管理问题?这是每位校长需要思考的问题，也正是学校管理诊断关注的问题。

　学校管理诊断主要包括自我诊断的咨询和咨询诊断，本书的主体部分即前六章主要是关于学校管理自我诊断的，第七章对咨询诊断做了一个概要的介绍。

摘自《学校管理诊断》教育科学出版社

来源：中国教育报2003.6.12

本版责编：孟婉霞

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