《智慧教育访谈录》（订购）

曾海军 田立 任萍萍 张卓 编

教育科学出版社

　　新兴数字技术的发展给我们的生活和思维方式带来了根本性、基础性、颠覆性的影响。教育作为最重要的社会子系统，正进行着回应时代发展的积极变革。作为教育数字化转型的目标形态，智慧教育正致力于技术与教育的深入融合，引领教育系统走向整体革新。

　　智慧教育何来？何为？何去？

　　在《智慧教育访谈录》一书中，50位专家学者、地方教育局成员和校长深度对话，剖析支撑和引领教育现代化的新途径和新模式，为教育领域各行各业工作者提供了未来数字化教育发展趋势的参考。

何来？

　　访钟秉林

　　主持人：我记得是在2020年2月17日，那一天是全国的中小学生原本应该开学的日子，我们开始了大规模在线教学。这本来是一个应急的举动，但在后来很长一段时间里成了常态。在这个过程中我们还摸索出了很多好的方式，比如说一些优质的教育资源，即便在线下课堂中，也可以调用。您说之前我们教育的不均衡，可能有师资的问题，有硬件的问题，还有一些天然的地理问题。比如说大山里的孩子，他可能没有机会走进博物馆去开阔视野。借助数字技术可以让孩子在大山里就看到这些。所以这也带来了一种新的均衡、新的公平。

　　钟秉林：这些对于让一些弱势群体的孩子享受更高质量的教育、不断拓宽视野、夯实知识基础、培养能力素质来说，都会起到很重要的促进作用。但我认为也要客观地看，要把在线教学或者在线教育的效益真正发挥出来，可能还有很多工作要做。比如线上教学的条件保障问题，包括学校，特别是一些家庭的保障问题；又比如学生学习的主动性、自觉性问题；再比如家长的监督问题；等等。我想今后还要针对这些问题进行进一步的探索，尽量把在线教学长处发挥出来。

　　基础教育现在很重要的一点，特别是在义务教育阶段，就是要实现教育资源的优质和均衡发展。过去我们是一步一步走，先在县域内实现教育资源优质均衡的配置。基本达标之后，再进一步向前推动，比如在省域内或者在不同区域内，尽量做到优质均衡。

　　当然，要实现这些也不容易。中国的教育有几个特点，第一，教育规模大。现在各级各类学校已经超过了53万所，在学校接受教育的人口已经接近3亿，所以规模很大。第二，差异大。区域之间有差异，城乡之间有差异，同一个学区甚至不同学校之间也有差异。所以要实现优质均衡发展的目标，我们还有很长的路要走。这需要政策的导向，需要制度的保障，需要经费的投入，当然也需要广大教师艰辛的付出。

　　访陈丽

　　主持人：大家对“互联网+教育”已经不陌生了。陈教授，请问您认为“互联网+教育”的内涵体现在哪里？

　　陈丽：2021年11月，中共中央办公厅发布了《关于推动“互联网+教育”发展的意见》，文件明确指出，“互联网+教育”是利用以互联网为核心的新一代信息技术，更新教育理念，变革教育模式，推动教育创新发展的新形态。

　　关于新形态，我理解它体现为六个“新”：第一个“新”是新空间，它指的是网络空间，跟原来传统的物理空间不太一样；第二个“新”是新模式，包括教育教学模式、教师专业发展的模式；第三个“新”是新业态，在这个过程中，互联网催生了教育领域的新的业态；第四个“新”是新要素，在互联网的环境下人的行为都数据化了，所以教育实践中大数据成为新的要素；第五个“新”是新制度，在以新的互联网为支撑的物理空间、社会空间、网络空间三空间相融合的教育实践中，需要一些新的体制和机制；第六个“新”是新理念，我觉得这一点更为重要，这个“新”不仅需要我们更加深刻地体会，而且是制约“互联网+教育”创新发展的关键因素。我认为“互联网+教育”的内涵体现为这六个方面的“新”。

　　访黄荣怀

　　主持人：我们对未来还有很多期待，比如数字化转型，您认为长远的目标是什么？

　　黄荣怀：从数字化转型本身来看，我认为教育数字化转型的长远目标是智慧教育。什么叫智慧教育呢？我认为智慧教育有五个基本的要素。第一个要素是以学生为中心，智能时代、数字时代、网络时代，学生的兴趣特点完全不一样，传统班级教学解决不了个性化教学问题。第二个要素，对于学生的评价而言，考试、招生只是一部分。从整个社会对未来人才的评价来看，适应未来时代、信息时代、智能时代的人才的基本要求是什么？未来人才培养如何去应对自主创新、科技革命？第三个要素，目前的学习环境在个别地方仍然需要优化，从学校、班级到各种场馆都是如此。第四个要素涉及学校的变革，现在的学校是工业化时代的学校，学校的变革必须持续改进以建立学校自己的文化。第五个要素是在区域层面上，我们对于教育公平，对于全纳教育的坚守，对农村、边远地区、边疆学生的教育，还有特殊儿童的教育，以及这当中的教育鸿沟问题，从区域层面都是需要考虑的。我认为综合考虑这五个要素，就能得出适应未来教育的基本目标和理想路径。

何为？

　　访段元丽

　　主持人：段局长，现在蚌埠市的试点已经进行了一年多的时间，现阶段的工作重点是什么？

　　段元丽：从具体的操作层面来看，我们的重点是智能工具的应用、智能研修和智能教育素养的提升。基于此，蚌埠市教育局联合一些高校和人工智能的企业，基于规模化的智能教育环境，在统筹之前的建设管理经验的基础上，在教师队伍建设方面形成了“一二三四”的模式，实现了数据驱动的精准式培育，全面赋能教师的专业化发展。

　　具体来说，我们构建了“一”个智慧研究书院，基于线上书院和线下基地“二”大服务场景，为线上线下的混合研究创设资源共享的机制和共同体组建机制，初步实现了一体化分层次的培训，有效解决了在传统教师培训过程中研究过程难记录、优质教育资源难分享、教师能力难评价等问题，切实帮助教师专业成长。

　　同时我们开展了“三”个助推计划，分别是100名“首席”教师的播种计划、1000名“骨干”教师的孵化计划，以及面向“全员”教师的提升计划。通过专家引领、课题研究、实地考察、优质课比赛等形式，实现分层分类精准培养，推进城乡教师专业素养提升。
“四”是指我们正在落实四项助力行动，分别是“以赛促生”“智慧课堂达人培训”“示范校建设”“‘四赛’研修”等四项具有蚌埠特色的助力行动。我们坚持以问题为导向，挖掘一批教坛新星，培育一批教学能手和学科名师，让培育的成果在人工智能助推教师队伍建设的试点实验校、基地校、样板校落地生根。

　　访缪雅琴

　　主持人：我们可以看到长沙市在创建智慧教育示范区的过程中着力于以网络学习空间构建智慧教育新生态。现在全国的教育系统都在推进教育新型基础设施的建设和教育数字化的转型，长沙在这方面有哪些具体的做法？

　　缪雅琴：长沙2019年获评全国首批智慧教育示范区，我们以此为契机，实施智慧教育三年行动计划，制定长沙的数字化发展“十四五”规划，希望通过全面推动教育数字化转型来支撑教育的高质量发展。基于这些规划，我们构建了人人通空间的五级应用体系。长沙的人人通空间，从纵向看，有教育行政部门、学校、年级、班级、个人五级空间；从横向看，有教师、学生、家长，还有教育机构的空间。人人有空间，校校皆运用。普及空间在长沙常态化应用是第一个方面。第二个方面，我们以空间为载体，来构建长沙的智慧教育云平台。我们统一了长沙的数据标准，打造了长沙的数据化底座，完善了长沙的空间功能，让空间能够通资源、通管理、通应用。以空间为载体和纽带，融通了学位管理、体质健康、教育教学、作业管理、课后服务、队伍建设、教育评价、督导评估，以及政务服务、校园安全等应用系统。我们也同步协同了数字资源管理局，连接了公安、人社、卫健、民政、残联等部门的应用系统，建设了长沙横向互联、纵向互通的长沙智慧教育大平台，为数字化转型奠定了坚实的基础。第三个方面，基于这个平台，我们开发了“长沙智慧教育”应用程序，基于人人通空间为教师、学生、家长，不仅提供电脑端的服务，同时也提供移动端的便捷的空间访问和服务。第四个方面，依托学习空间和应用系统，构建数据采集、分析、应用体系，进行大数据分析建模，用数据说话、重数据评价，依数据决策、谋数据治理，引导教育回归本源，很好地支撑了长沙教育的数字化转型，支撑了长沙教育的高质量发展。

何去？

　　访余胜泉

　　主持人：余教授，您所期待的理想场景是怎样的？

　　余胜泉：其实从长远来看，教师知识讲授的职能会在相当程度上被人工智能所取代。但是教师的工作、教师这个角色是不可被取代的。教师的关键工作形态会发生改变，比如教师知识讲授工作的百分之四五十可能都会被人工智能所取代，但是教师与学生情感的交往、与学生的互动、促进学生社会性成长、对学生价值观的引导、基于学生身心健康发展的引导，这些都是不可被取代的。

　　我们现在的课堂组织形态会发生变化，未来可能有自主学习的形态，有教师课堂讲授的形态，有项目学习的形态，有在户外的、在社区里面的泛在学习的形态。未来在人工智能技术支持下，我们在了解学生的数据基础上，在了解学生的优点特长基础上，完全可以让学生在达到国家课程标准要求的前提下，实现学生因人而异的个性化发展。在网络空间、在学校的实体空间、在周边的社区或者科技馆、博物馆，都有多种多样的学习服务。在通过人工智能技术了解学生学习发展过程数据和建立认知能力模型的前提下，学生完全可以组合学校、社区，以及在线的各种学习服务，利用这些学习服务实现个性化的成长。

　　访王运武

　　主持人：王教授，在现在教育新基建的背景下，您对未来有什么期待？

　　王运武：新基建给学校数字化转型、智慧校园建设、智慧教室建设提供了很好的基础条件。随着当前5G时代、智能互联时代的发展，特别是在教育新基建等工程的支持下，新一代智慧校园初现端倪。新一代智慧校园是智慧校园发展的新阶段，也是教育信息化2.0、5G时代、智能互联时代的产物。新一代智慧校园，是线上线下融合的智慧校园，也就是OMO智慧校园，它是在5G、WiFi6、智能互联网等超高速网络的融合支持下，实现媒体、技术、平台、资源、数据、人和物智能互联，线上线下的业务高度融合，智能化水平显著提升，支持智能数据可视化分析和智慧决策，支持多种新型资源形态和教育形态，提供高体验感、高满意度的智慧教育服务，培养未来创新人才和智慧人才的新型学习环境。

　　未来的智慧校园我们期待能够呈现八个方面的表现。一是高度的智慧化或者智能化，特别是在人工智能、大数据支持下，相对于传统的智慧校园或者数字校园而言，智慧校园的智慧化水平有显著提升。二是高体验感和高满意度，也就是能够满足师生和家长的高需求，满足办人民满意教育的需求。三是智能互联或者智慧互联，这也是当前在多媒体融合或者说网络融合的条件下实现的新发展趋势。四是超高速网络，特别是在新基建的支持下，WiFi6将会成为新的发展趋势，5G、F5G对校园网建设是一个新的提升。五是实现智能分析，比如借助人工智能、大数据、区块链技术实现业务数据的智能化、可视化分析，服务于学习、教学和管理，服务于新时代的评价改革。六是智慧决策层面，通过互联网舆情监测系统，提升区域或学校的治理现代化水平。七是智慧校园的建设最终还是要促进教育系统的变革，实现教育新生态。八是期待将来的智慧校园起到更好的创新引领作用，这个引领作用不仅仅是引领区域或者省份或者国家的智慧校园发展，而是期待将来智慧教育示范区建设更多、更好的智慧校园，引领全球的智慧校园的发展，引领全球的智慧学习环境的发展。

　　本文内容节选自教育科学出版社《智慧教育访谈录》，略有改动。

来源：教育科学出版社