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高中学分制在国内如何“生长”－－评华东师大社《高中学分制——国际经验及建议》

木兰

2004-05-13 16:13:14 来源：

　高中学年学分制的实验和推行，将从课程管理制度上保证多样化的课程内容，给学生更多的选择机会

　高中学分制是一个新颖的话题。教育界对学分制的研究一直局限于高等院校和中等职业学校领域，而普通高中实行学分制的研究在教育理论界一直是个空白，在实践中也缺乏经验的积累。华东师范大学出版社新近出版的《高中学分制——国际经验及建议》(钟启泉、崔允漷、沈兰主编，下称《高中学分制》)是一本研究普通高中学分制理论与实践的开山之作。
　随着基础教育改革的推进，教育部在2003年发布了《普通高中课程方案(实验)》，提出“通过学分描述学生的课程修习状况”，这表明了我国普通高中课程改革中的一大重点，就是尝试推广学分制。《高中学分制——国际经验及建议》一书，作为华夏基金会与教育部基础教育司联合项目的研究成果，是以新一轮普通高中课程改革实践为背景，汇聚了多个语种课程研究专家的智慧，展现了真实的案例、丰富的国际一手资料、翔实的历史考察。生动阐述了高中学分制的核心概念、主要内容，分析了普通高中实践学分制管理的有效途径，为普通高中实行学分制管理提供了理论支持和可行性分析，形成了符合我国国情的普通高中学分制政策实施建议；同时，也为普通高中管理者提供了切实可行的参考管理方案。
　《高中学分制》在广阔的国际比较研究中，体现了历史与现实互动，宏观政策与微观案例结合的鲜明特色。在我国课程发展史上，采用学分制作为普通高中课程管理制度是在20世纪二三十年代的短短几年时间，而在国外，许多国家尤其是欧美国家，在中等教育后半段(9-12年级)实施学分制已有较长的历史。本书在阐述日本、美国、德国、加拿大这四个具有典型意义的教育系统，在中等教育后半段实施学分制管理的背景、发展历程、核心内容、实施策略时，既有学分制政策的宏观介绍，也有具体学区、学校案例的剖析。同时，对我国在1922年新学制发布前后在高中实行学分制管理的历史，以及近年来一些普通高中、中等职业学校试行学分制管理的案例都进行了展示和反思。通过各个层面的比较研究，生动展现了当代国际上高中课程管理的特点及公共教育的重建的背景，凸现了学分制作为我国高中课程管理创新的当代意义与价值。为读者学习和讨论高中学分制提供了重要的平台。
　本着“国际视野、本土行动”的理念，《高中学分制》以新一轮普通高中课程改革为背景，为普通高中课程管理中如何实行学分制提供了政策建议，在学分与普通高中毕业文凭的关系、如何认定与计量学分、重新构建学校课程结构、学生的选课与指导、学校相关课程管理制度建设等方面作了重要论述。同时，在总结实验研究结果的基础上，对学校管理者实行学分制管理将涉及的实践问题，如学校如何将原有的选修课、活动课与必修课整合成为整体的课程结构？如何为每个学生提供符合个人特点的课程修习计划？建立怎样的校内选课指导制度？学分制下学生评价的取向与方案？学分制管理下，如何调整课时安排、编班与学籍管理？是否必须采取课程管理信息系统辅助管理？等等，都作了一些初步的建议。
　普通高中课程改革尊重学生的多样化发展，即将建立基于学习领域的课程结构，体现课程的多样化和选择性。高中学年学分制的实验和推行，将从课程管理制度上保证多样化的课程内容，给学生更多的选择机会。

摘自：《中国教育报》2004年5月13日

本版责编：江蕾

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